摘要：在新课改实施以来，小学语文教学跟原来相比在各方面都有了很大的改观，比如教学模式，教学方法，教学态度以及教学资源等等。小学语文的口语教学在新课改的要求下逐渐被提上日程，引起老师和同学以及家长足够的重视。但在此我们不得不提的一个概念就是口语交际。何为口语交际？即人与人之间交流的基本手段，培养学生倾听，表达和交际的能力是其主要目的，对学生的发展有着一定的推动作用。将口语情景交际教学导入小学语文课堂无疑是如虎添翼，锦上添花，因为这正好是理论与实践最好的结合，利于提升教学的质量，促进小学生的发展。
关键词：口语交际；实践；教学；能力
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0090-01
1 对小学语文口语情景交际教学的现状分析
经调查研究发现，家长们对小学语文课堂的重视程度与数学英语等其他课程相比重视程度略低，这可能是语文现象的普遍性给大家带来的误解，即语文这门学科容易理解掌握，另外也可能是语文本身的特殊性，即知识的柔软性，没有数学英语的“强硬”，这就导致语文成绩低的情况出现时，家长们也不会积极替孩子们做参加补习班的打算。久而久之，对语文的学习也只是停留在应付考试知识点的记忆与消化上了。显而易见语文课堂的教学也只是针对考试的开展，并未深入的将语文的魅力更进一步的授予学生。诸如表达能力，写作能力，想象力，思维能力等等。在新课改实施以来，对小学语文教学的要求也有了本质性的变化，即将语文的实践性放到桌面，以便促进教育工作的开展。由于对小学语文口语情景交际教学工作的开展经验不足，所以目前仍有许多问题成为势待解决的草中荆棘。例如教师素质的提高，教学经验的丰富，教学经验的多样化与可实践性等。我们需要做的就是大胆地进行教学方法的探索与试验。
2 对小学语文口语情景交际教学方法的探索
教师是提高学生语文口语交际能力的核心与支柱，因为课堂将会是学生提升自我素质，发展自身能力的主要平台，教师也是最为直接的引导力。
2.1 依托教材，开展与之相关的训练活动
教材是小学语文课堂的牵引力，学生们在学习的过程中借助于老师的引导进行教材内容的学习，任何教学手段与检验教学的手段都离不开对教材的依附，对教材内容选择合理高效的教学方法极为重要。另外，小学语文的教材内容又丰富多样，教师借此可以深入挖掘教材，运用教材，将文字里的人物活动与心理世界通过一系列的训练活动在课堂上生动形象的展现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，我们在学习《少年闰土》的时候，可以请同学们上台为我们演绎鲁迅先生和闰土相见时那一个经典的镜头，在尝试中体会作者所要表达的惊喜交加的心理状态，再比如我们可以请同学们在课堂上大胆地分享自己与朋友之间值得回忆的事情，更进一步体会鲁迅先生所表达的遗憾之情，还可以一一还原作者笔下其他的一些对话与活动，寓教于乐！
2.2 适当的进行情景的构造
言语的发源是具体的情景，在具体的情景中，将丰富的想象力与口语表达能力带到其中，这无疑是提高学生口语交际能力的重要手段之一。教师可以根据学生的性格爱好，年龄以及思维合适的选取一些积极健康的主题，激发他们的兴趣以及口语表达的欲望来尽情抒发自己的情感说出内心的想法。诸如：偶像，健康，运动，音乐，诗歌，电影????……另外我们可以确立一些固定的情境作为口语交际的背景,例如一场激情洋溢的辩论赛,端庄威严的模拟法庭,一场熟悉的家长会,一个热闹的菜市场……这些都可以作为小学语文课堂口语交际的情境活动,积极又充满了正能量,在生活中学习,在学习中成长。
2.3 丰富教学资源,衍生交际范畴
小学语文课堂若只是一味的依附教材,未免过于浅显狭隘,教材只是对我们日常生活的一个缩影,并不能全面的展示生活的面貌风采.作为教师就应该在教学过程中打破教材的局限性,整合一切教学资源,最大限度的利用课外资源,如商业文化街,课外阅读等等,另外现代的互联网技术也完全可以为我们所用,以此来走进另一个个有趣精彩的世界,走出语文课堂,在学习的旅途中开拓视野欣赏风景。比如在《北京的春节》一文中,我们可以借助多媒体播放带有京味儿的北京春节纪录片,让同学们体会不同的语言文化魅力。
2.4 充分关注学生的交际主体
在学习语文口语交际课堂上,教师要重视学生的主体性,即改变传统的主客体之分。学生们试着从过去与老师之间的互动逐步脱离出来,积极参与和同学们之间的情境体验.比如教师可以布置分工合作的情境对话,诸如戏剧,鼓励每个同学都有一个适合自己的角色进行现场表演,在此过程中增进彼此的感情,锻炼其口语表达能力。此外,教师还可以进行积极的课堂互动,让学生没有丝毫的准备即使进入角色回答所设置的问题,这既可以锻炼其思维的运转能力,又可以逐步提高其口语技巧,虽是”心惊胆战”但不得不承认这种课堂教学利于学生各项能力的综合发展,在回答问题中抛开胆怯,迟钝,增强其课堂的主体地位。
3 对小学语文口语交际教学重要性的认识
一个人的成功离不开他的口才,良好的口才能力就像是一架桥,连接着个体与外界,从而产生更多的接触机会,拥有更多的发展平台。从小学语文口语交际课堂抓起无疑是明智之举,就如春雨对幼苗的滋润,阳光对大地的沐浴。
总体来说，小学语文口语交际教学现已被教育工作者高度重视，要想很好的贯彻落实，除了做好理论建设之外，教学实践工作的开展同样不容忽视。小学语文无疑是提高小学生的口语交际能力最基础最直接也是最高效的方法之一。“三寸之舌，强于百万雄兵，一人之辩，重于九鼎之宝。”希望教师家长可以高度重视，加强对学生口语交际能力的培养，促进其全面发展！
参考文献
[1]徐敏.浅谈口语交际教学[J]. 新课程,2017（4）.
[2]陈佳丽.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].文理导航(下旬)，2016（05）.
[3]杨文亚.小学语文口语教学浅谈[J].科学导报,2015（08）.
论文作者:罗洪亮
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
标签：口语论文; 小学语文论文; 口语交际论文; 教师论文; 语文论文; 能力论文; 情景论文; 《基础教育课程》2019年1月02期论文;