四川省宜宾市江安县第四初级中学校 熊中梅 644239
摘要：英语课堂教学是英语语言“输出”与“输入”相互渗透的过程，在这一环节中教师要充分发挥自身的组织引导作用，精心设计教学方案，应用多元化的课堂教学模式，培育学生英语核心素养，打造初中英语高效课堂。基于此，本文从认真研读教材、创设教学情境、语言风趣幽默、注重合作学习几方面重点探讨提高初中英语课堂实效性的策略，旨在通过本文研究为初中英语一线教师提供一定的借鉴参考。
关键词：初中英语；课堂教学；教学模式；实效性
前言：新课程改革已经实行多年，初中英语教学较以往取得了显著成效。但是，在看到可喜成绩的同时也需要发现其中潜在的一些问题，如课堂教学手段单一、师生互动不足、课堂氛围沉闷、教学模式老套陈旧等，在降低初中英语课堂教学质量的同时，不利于学生英语核心素养的培养。因此，改变初中英语课堂教学模式则显得极为必要。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对如何提高初中英语课堂实效性提出以下几点建议。
一、认真研读教材，高效整合教学内容
备课是课堂教学活动有序开展的前提条件，具有一定的导向作用。对此，在初中英语课堂教学过程中，教师要认真研读初中英语教材，透彻分析教材中各章节、各模块知识点的内在关系，形成完善的逻辑知识框架，高效整合英语教学内容，并根据学生身心发展的客观诉求确定三维教学目标，选择行之有效且多元化的教学方法，引导学生在螺旋式、递进性的教学思路中理解知识点。
以“How was your school trip”一单元为例，本单元共由A、B、C三个模块组成，教师在指导学生理解“milked a cow”、“rode a horse”等短语词汇含义的基础上开展后续的听力、对话等练习活动。通过对三个模块的学习理解，学生会基本感知过去式的相关内容，将语法教学渗透在各个教学环节，引导学生分析过去式的语法特点。通过教学知识点的整合，可以有效提高英语课堂实效性，有利于培养学生英语学习技能。
二、创设教学情境，激活学生英语思维
情境可以有效发挥英语语言的独特优势，对学生学习效率的提升、应用能力的培养具有良好作用。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师要以初中英语教材为蓝本，创设贴近学生生活实际的英语教学情境，引导学生自觉主动走入情境当中，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，促使学生的思维处于高度活跃状态，从而达到强化学生主观能动性的目的。
例如，在“Is there a post office near？”一课的讲解时，教师可以以“问路”为主题，利用班级内的课桌创设街道社区情境，指导学生将“school（学校）”、“the bus stop（公交站）”、“hospital（医院）”等社区单位摆放在课桌上，以此来显示建筑物所处位置。随后，引导学生利用所掌握的知识进行问路对话练习。通过这样方式可以有效提高学生的学习热情，对学生语言运用能力的培养具有良好作用。
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三、语言风趣幽默，营造良好课堂氛围
在初中英语课堂教学过程中，教师要想尽方法迎合学生的天性，以幽默诙谐、生动形象的语言吸引学生学习注意力，最大限度引导学生发挥自身的主观能动性，营造宽松和谐的课堂教学氛围，拉近教师与学生间的距离，鼓励学生敢说、敢想、敢问，为初中英语课堂实效性的提升奠定基础。
以“the other”、“another”两者的区别讲解为例，教师可以为学生创设买衣服的教学情境：在商场你试了一件很漂亮的衣服，但是衣服的风格不适合你，此时此刻，则可以向导购说“Please give me another clothes.”，这句话的意思是在众多漂亮的衣服当中导购员拿了另外一种风格的衣服给你。随后，你觉得还不错想把两件衣服对比时可以对导购员说：“Please give me the other clothes.”这时则说明你有了新的目标。通过这样的解说方式使得课堂极具趣味性，帮助学生加深对这两个短语用法的理解，达到事半功倍的教学效果。
四、注重合作学习，培养学生学习能力
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方法，这就要求教师要及时更新自身的教学观念，摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将初中英语课堂教学的主动权转移到学生手中，而教师则需要成为学生英语知识学习的引导者、英语活动开展的组织者，在恰当时机予以学生必要指导，启发学生在交流讨论、研究分析当中掌握学习英语的正确方法，培养学生英语学习能力，促进学生全面发展。
例如，在“How do you make a banana milk shake？”一课的讲解时，教师可以秉持“组间同质，组内异质”的原则将学生划分为人数均等的合作学习小组，根据“How do you make a banana milk shake？”一课的教学内容设置“banana milk shake”为小组合作主题。随后，各小组选择一名综合能力较强的学生担任组长，经组员协商讨论列出任务清单，包括“先后顺序描述”、“重点短语词汇”、“句式语法”等。最后，各小组讨论结束后派代表展示本组研究成果，由教师进行归纳点评。通过这样方式有利于培养学生信息搜集处理能力、团结协作精神，实现了班级内全体学生的综合发展。
总结：综上所述，在初中英语课堂教学过程中，教师要明确自身所扮演的教育教学角色，以素质教育为导向，做好课前准备工作，认真研读教材，高效整合英语知识点，精心设计教学方案，在课堂教学环节中教师要善于利用多种方式开展教学活动，如创设情境、小组合作等，并借助幽默风趣的语言营造良好课堂教学氛围，拉近教师与学生间的距离，加深学生对知识点理解的同时，培养学生英语学习能力，践行英语教学目标，提高初中英语课堂实效性。
参考文献
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论文作者:熊中梅
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 课堂教学论文; 英语论文; 教师论文; 初中英语论文; 情境论文; 课堂论文; 《创新人才教育》2019年第2期论文;