乌鲁木齐市第七十五小学 830000
摘 要：由于低段小学生缺乏对生活和语言的积累，对于眼前丰富多彩、形象生动的事物，却词不达意，写不具体。教师如果能通过有效的作文教学，帮助学生克服畏惧心理，激发写作兴趣，使他们爱上写作，一定会起到事半功倍的效果。
关键词：创设情景 个性写真 画写结合 日积月累
在小学阶段的语文教学中最令教师和学生头疼的就是作文了，尤其是低段的学生,由于缺乏对生活和语言的积累，对于眼前丰富多彩、形象生动的事物，却词不达意，写不具体。习作课上总是歪着小脑袋半天写不出一句话来 ，渐渐对习作产生畏惧心理。教师如果能通过教学，帮助学生克服畏惧心理，激发写作兴趣，教授习作方法，多引导，多激励，少限制，少指责，使他们爱上写作，习作课上一定会呈现出“万紫千红次第开”的景象。
一、创设情境，激发习作兴趣
兴趣是最好的老师。学生兴趣越高，关注力就越强。在作文课的教学中，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，让学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，从中体验写作的乐趣。低段的习作课上，教师可以学生创设情境，激发学生习作兴趣。比如给学生创设观察情境，在写水果时，可让学生带来自己喜欢吃的水果，引导学生看颜色、看形状、尝味道等。又如写小动物的时候，让学生带家里饲养的小动物或者动物玩具，引导学生观察小动物的特点。这些身边耳熟能详的事物能消除学生的畏惧心理，引发共鸣，从而自然表达。在习作教学中，还可将动画故事、音乐诗歌等引入课堂进行。创设习作情境，既能激发学生习作兴趣又能有效提高学生的口语与书写表达能力，还能促进小学生想象力和创造力的发展。
二、内容真实， 注重个性发展
教师强调习作内容真实是培养学生个性发展的良好品格。教师在习作教学中就应该去掉在学生头上的枷锁，引导学生想写什么就写什么，真实抒写自己的亲身经历，所思所想。有一个学生在日记中写道：“今天，妈妈又没让我看最心爱的动画片，只看一集都不行。我不要当小孩，当小孩多不自由。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我要当妈妈，妈妈多威风啊！什么事都可以由自己决定，我要是妈妈该多好呀！”这个孩子用最朴实的笔调，很自然地流露自己的想法，这些真实想法，值得教师呵护。但并不是让学生敢说真话就好，教师还要注意把握好方向，引导学生写出积极向上的内容，培养良好的品质。在注重学生内容真实的同时，还要促进学生个性化思考,敢于表达自己独到的看法。
三、画写结合，符合年龄特点
写作的素材来源于生活，让学生每天写一句话，学生势必要仔细观察他们周围的事物，就会为写作积累大量的素材。然而低段学生缺乏生活场景，经历也不是很丰富，要写一段文通字顺的习作有一定难度。于是，在课堂上，我常常给他们一幅图或者一个场景，这些场景来源于儿童的生活：周围熟悉的人或学习生活场景、喜欢的文体活动、可爱的小动物等。这些画就成了学生进行说话、写文的训练素材。同时结合低段学生喜爱涂涂画画的特点,我为孩子创造了一个表达自己心声的空间——画写结合。要求学生画一定要为文服务，画的不美没关系，但画的目的要明确。比如，春节过后，我先让学生回忆春节期间最快乐的事是什么，他们争先恐后，津津有味地述说过年中多种多样快乐的事情，然后我再指导他们把过春节快乐的场景画出来，以此做桥梁引向作文，孩子们在快乐的气氛中完成了作品并将画的内容写在旁边。有的写除夕年夜饭，有的写除夕之夜放烟花，还有的写到跟随父母去儿童村和小朋友一起过年，南山滑雪、生日聚会、参观博物馆等……学生用自己的话写出春节期间的真事真情，内容丰富，充满童心童趣。“画写结合”教学的实践，不但培养了学生的审美情趣和作画能力，也促进学生写作水平地提高。
四、日积月累，在日记中成长
厚积薄发是前人在长期实践中总结并提出的重要经验。作文的素材源于丰富的语言积累，积累越多，语言经验才越丰富，对语言的理解、感悟也越准确，运用起来才能得心应手，作文时才有可能文思如涌，笔下生花。因此背诵是小学生积累的最好方法。低段的课文内容都不长，每学一课，我就要求学生完成课文背诵，久而久之孩子们养成了逢学必背的好习惯。另外要倡导二年级的学生写日记。把日记放在最真实最深厚，又最鲜活的生活基础上，既能让学生消除对作文的畏惧之感，觉得作文原来是如此轻松，如此自由；又让一部分学生逐渐觉得，每天写日记，如同吃饭睡觉一样，是一种生活的需要。日记的内容可以含概方方面面：生活日记、观察日记、实验日记、读书日记、游览日记、创造日记……“吾日三省吾身”，作为小学生只要具有体悟、观察生活的慧心慧眼，日记之泉会涓涓而出。
总之，写好作文不是一蹴而就的事。低年级学生刚刚开始写作，教师要多关注孩子的兴趣点，以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的事，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地表达出来，同时还要注重积累与运用。相信学生不再会为写作苦恼，我们的习作课上不仅仅会出现“一枝先报春消息”，还会创造出“万紫千红次第开”的欣欣向容的景象！
论文作者:陈学军
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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