摘要：为了提高初中生的数学学习水平，教师真可谓是绞尽脑汁，想方设法，采取了各种教学方法，争取能让学生成为课堂的主体，提高课堂教学的有效性。而进行合作学习，对高效课堂的突出学生的课堂主体地位，提高学生的数学综合水平将有重大的作用。
关键词：小组合作；学习模式；初中数学教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0105-01
小组合作学习是指教师根据教学任务要求，在课堂教学中以小组学习形式，依据小组合作程序，组织学生讨论与交流，获取知识，提升认知，将一个班级的学生分为几个小组，通过组内讨论交流，学生主动参与教学，完成教学任务，教师要科学分析教学内容，设计初中数学小组合作学习任务，确保小组合作学习顺利。
一、科学合理分组
合理分组是完成小组合作学习的前提，教师要充分了解学生情况，综合考虑学生的数学成绩、心理特点、年龄和个性差异等，将班级学生分为三个层次，按照“组间同质，组内异质”的原则，组建学习小组，人数一般四到六人，各组学生由“好、中、困”三个层次组成，发挥优等生的带动作用，中等生拔高学习，学困生达标学习，提供给优等生锻炼的机会，小组内部形成互帮互促的学习氛围，全班分成几个同质学习小组，为课堂合作学习创造条件，各组推选小组长负责具体工作，检查本组学生的课前预习和课后作业完成情况，组织组内合作和组间竞赛活动，代表本组观点发言交流。组内成员分工明确，担任具体的合作角色。组织人、发言人、记录员、资料员一段时间后，进行角色互换，使每个学生得到不同的角色体验，教师把总任务分解成分任务，调动小组内成员的主动性，促进小组成员间的交流合作。
二、巧妙设计开放性活动
初中数学课堂教学任务分为封闭式任务和开放性问题，教师要正确区分任务类型，就开放性问题进行小组合作，让学生探求解决问题的多种途径，获取不同的答案，开放性问题存在一定难度，为开展小组合作学习创造了条件，无论是学优生还是学困生都能找到自己的定位，实现自身的价值，确保全体学生共同参与，共同提高，初中数学教师要关注学生的情感发展，科学设计课堂教学活动，小组合作模式要强化学生的情感体验，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生明确学习任务，引导他们积极投入学习过程，使学生体验成功的喜悦，保持旺盛的求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，《特殊三角形》教学，教师设计“心有灵犀”游戏，游戏趣味性很强，一个学生通过手势或描述，另一个学生猜他描述的是什么图形，老师出题板，展示等腰三角形，学生描述“两边相等的三角形”，另一个学生通过他的描述猜到是“等腰三角形”。学生在游戏中，掌握各类三角形的特点和性质，学生积极参与学习的整个过程，对学习产生成就感和满足感。
三、营造和谐氛围
教师在合作学习中要有准确的定位，教师与学生是平等互动的关系，是小组合作学习的组织者、引导者、协作者，通过任务的创设，激发学生小组合作学习的积极性，协调平衡各组之间的关系，关注小组合作的进展情况，确保小组学习的良性互动，利用每一次合作学习机会，营造良好的课堂合作氛围，大量开发学生的创造力，精心安排教学活动，及时解答小组合作学习中发现的问题，给予学困生帮助，鼓励学生讨论与交流，例如，《数据与图表》教学，教师利用多媒体课件为学生展示不同类型的统计图表，让学生产生最直接的视觉效应，初步了解不同统计图表的特点，让学生在课堂上真正体会数学学习乐趣，然后设计问题：“同学们，你们知道自己的身高是多少吗？”各小组学生争先恐后地汇报身高，与同组学生的身高比较，思考随年龄的涨幅，关注谁是班级最高的同学，在思考与交流中，理解各种统计表的特点，用条形统计表呈现学生的身高，通过统计表快速找到每位学生的身高，通过折线统计图展示学生身高数据的变化趋势。教学中，教师选择丰富多彩的教学形式，调动学生的多种感官，使课堂变得生动形象，课堂气氛异常活跃，学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习，获得理想的教学效果。
四、开展多元化评价
初中数学教师要创新教学评价方式，采用动态化、多元化的全面评价方式，注重对小组合作的成效进行评价，将评价的重心转移到关注小组与小组之间的竞争，组内成员互相帮助、共同进步，注重激励，帮助学生树立自信，学会认识自己与欣赏他人，学会与他人合作与交流。结果评价和过程评价相结合，自评与互评相结合，定量评价与定性评价相结合，诊断性评价与形成性评价相结合，组内评价与组间评价相结合，对学生进行客观综合的评价，包括学生的参与意识、操作技能、合作精神、探究能力、分析解决问题能力、语言交流能力等，以激励性的语言对学生学习态度给予恰当的评语，提高了学生的综合素质，培养了合作精神。
总之，新课程标准强调学生的“自主、合作、探究”学习，小组合作学习模式进入初中课堂数学，发挥学生的学习主体地位，在初中数学教学中，采用小组合作教学法，在教师的指导下，学生自主发现问题，以小组合作形式分析解决问题，培养学生的实践能力，提高创新意识。
参考文献：
[1]王伟.初中数学小组合作学习模式的探究[J].神州：旬刊，2013.
[2]陈彩丰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程：中旬，2015.
论文作者:雷梦瑶
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 评价论文; 教师论文; 角形论文; 课堂论文; 《基础教育课程》2018年2月04期论文;