1引言
当今世界，网络化及智能化已经成为不可忽视的发展主题，拥有智能手机的学生也在不断增加。然而，就在手机为我们带来便利的同时，其娱乐、社交、玩游戏、看直播等功能也让不少人沉迷。尤其对于自控能力较差的学生来说，使用智能手机往往会产生依赖，以至于影响到他们的学习、生活以及身心健康。
2研究背景分析
数据显示，中国中小学生智能手机拥有率已近70%。如此高的普及率背后，是中小学生沉溺手机已成"现象"。众多一线教师总是感慨，学生"抬头不看黑板，低头只顾手机"。考虑到学生学业、校园风气以及教学秩序等，对学生使用智能手机的行为进行干预，几乎已经成了社会各界的共识。从对策上来看，相应的主张分为两派：一是规范引导，二是封堵禁止。此次全国两会上，代表委员们的相关建言亦是如此。而与舆论场之前反应一样，比起柔性的"规范引导"，刚性的"封堵禁止"再度招致争议乃至反对。对于"禁止智能手机进校园"的做法，不少网友和家长并没有表现出赞同姿态。这恐怕不只是因为公众对权利的缩减天生心怀警惕，还因为这类具备"一刀切"意味的举措，被认为有着"因噎废食"的嫌疑--只因手机沉迷的危害，便无视它的优点，比如，用好手机其实也能利于学习。再则，只"堵"不"疏"，被认为会导致"按下葫芦浮起瓢"-若不提高教学本身的吸引力，即便没有智能手机，学生也会偷偷开小差。不可否认，工具本无好坏，关键在于人怎么用。智能手机用得好，当然也可以成为学习帮手。但从整体上来说，中小学生心智尚未发育完全，大部分人的自控力比较薄弱。需要看到的是，为了争夺用户的驻留使用时间，各类智能手机APP的开发团队，无不竭力研究用户心理、习惯、偏好。直白地说，其目的就是要让人"沉迷"。而事实上，面对手机里的世界，试问就连多少成年人都沦为了"低头族"？那么，寄望于个体自控抑或教育引导，让中小学生能够善用智能手机，恐怕是一个困难度极高的任务。至于通过提高教学吸引力，与智能手机"争宠"，无疑就更显得不现实了。
3小学生接触智能手机的负面影响
3.1攀比从众心理的产生
农村地区休闲娱乐的机会少、孩子对新鲜事物更加向往、智能手机带来的各种各样的信息也更能吸引他们，手机的影响带有传播性或者"传染性"，手机带来的信息会很快在小伙伴间传阅分享，学生之间对手机游戏等的学习交流不仅能提供同伴间的谈话资源，也是一种自我显摆。农村小学生学习独立性差、自控能力弱、依赖性高，同学之间盲目从众现象比较普遍。客观来说，当小学生接触到智能手机时，好奇心理加上手机丰富的视听刺激、同伴间的认可和支持，因而容易滋生从众心理。此外，对于没有手机的学生而言，看到其他同学有手机玩，容易产生羡慕、嫉妒、产生攀比心里，更加刺激了孩子玩手机的欲望。
3.2影响心智发育
小学阶段正是儿童智力、身心健康发展的重要阶段。智能手机最大的特点就是娱乐及上网功能，手机中的负面信息极易对小学生造成不良影响。长期接触沉溺于玩手机，处于虚拟境界和感官刺激中，除了游戏外，暴力、色情等负面作用影响到心理、性格、身心发育。在心理方面造成过分依赖电子游戏甚至是痴迷的现象。严重者产生上瘾性和依赖感，整日沉迷于游戏，不愿社交和外出活动，心理上造成惰性思维、思考问题较为狭隘。
3.3影响身体健康
小学生大多处于生长发育的重要时期。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长时间使用手机，会使学生的视力下降，不利于学生在所学专业上的发展。另外，有研究表示，经常玩手机，也会使学生的注意力不集中，使其很难全神贯注地学习，导致学业成绩下降。低头玩手机的时间长，还会引发颈肩和腰椎疾病。有些学生由于自控能力差，经常玩手机到半夜甚至凌晨。晚上不睡觉，白天睡不醒，舍不得吃，舍不得喝，省下钱来买游戏装备，甚至出现旷课的现象。这样的学生不仅荒废了学业，也拖垮了身体，真是得不偿失。
4智能手机对农村小学生的负面影响的预防措施
4.1建立详细的学校管理制度，做好制度宣贯工作
学校可以考虑引导学生使用非智能手机，或者要求学生禁止将手机带进教学区，对手机的使用进行严格规范管理。同时，对学生进行详细的制度宣贯，务必让每一位学生都了解学校的制度规范。具体管理办法，可以在教室设置手机袋，课前统一将学生的手机收纳起来，等午休或放学时，再将手机取回。在学生宿舍熄灯就寝时，班干部负责监督班内学生关机休息，必要时亦可将手机统一收纳管理。宿管教师负责巡回检查各班就寝情况。
4.2家长积极引导
阻断智能手机对学生所产生的不良影响，学校管理是重点，家长应积极配合学生的工作，积极引导学生的行为，共同承担教育学生的责任。家长作为提供学生手机来源的主体，可以适当地为学生提供通信设备，但不能忽视智能手机对学生造成的不良影响。例如，某家长在与学校沟通的基础上，将智能手机更改为普通手机，仅具备浏览网页、拨打电话功能。部分家长认为学生应用智能手机比较方便，这部分家长在与学校教师联合沟通基础上，对手机使用时间、使用功能、使用频率等进行控制，采用过程化管理方式。家长与教师可以沟通，在上课期间，教师将学生的手机回收，放学之后返还。当学生回家之后，家长规定学生使用手机时间，并通过监督，让学生在完成作业之后，才能够有一定时间看视频、玩游戏。家长在减少、阻断智能手机对学生造成不良影响过程中应起到引导、督促作用。
4.3加强学生自我管理，自觉抵制手机依赖
随着手机功能的不断升级，除打电话发短信外，游戏、网络社交等新功能吸引着大学生。另外，手机可以及时地沟通和共享知识，但也因为这种特性，导致了垃圾信息，不健康的信息和虚假信息等信息的传播，信息选择的难度加大。所以，要引导学生合理使用手机和网络，明确自己的目标规划，学会自我管理如时间分配、情绪管理和人际管理等，引导学生建立多方面的兴趣和爱好，使业余生活充实、丰富，在学生生活和学习中能够合理规划学生的生活，施展出自己的潜力，最终实现自我价值。例如，某小学生在教师与家长的联合引导下，规定学生每天只能使用手机30分钟，让其在使用手机的过程中，尽可能以查阅资料为主、娱乐为辅，当学生自控能力较差时，要求家长对自身进行督促、管理。学校及家长为了提高学生的控制能力，减少学生沉迷，可以引导学生积极参加学校组织的读书会、文体活动，陶冶学生的情操。
5结束语
总之，少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。在正确利用手机的教育方面，禁止接触智能手机显得武断而片面，但放任自流也是不可取的。学校、家庭、社会各方面必须共同努力构建一个健康快乐的环境，指引小学生去正确使用智能手机，充分注意小学生身心健康的发展，真正在小学生中培育和践行社会主义核心价值观。
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论文作者:何亚文
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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