永州市中心医院北院 湖南永州 425000
【摘 要】目的：观察急性胰腺炎护理干预中行个体化健康教育的临床效果。方法：选取本院急性胰腺炎患者，例数合计为100例，选取时间范围是2017.5.1日到2018.5.1日，将其依据随机数字表法原则分2组，50例为一组。一组给予常规护理（对照组），另一组在常规护理方法中联合个体化健康教育护理（观察组），对比2组患者护理前后焦虑评分，遵医行为、健康理念，自我效能、疾病知晓度评分情况。结果：两组急性胰腺炎患者对比护理前的焦虑评分——（56.26±8.58）分、（55.46±7.68）分无差异，P＞0.05，护理后，观察组焦虑评分（35.57±5.55）分低于对照组（48.47±8.84）分，且遵医行为、健康理念、自我效能、疾病知晓度各指标得到良好改善，和对照组相比，前者处于优势，P＜0.05。结论：实施个体化健康教育护理方案于急性胰腺炎患者护理干预当中，患者的焦虑情况、生活质量各指标改善佳。
【关键词】急性胰腺炎；护理干预；个体化健康教育；效果
急性胰腺炎属于临床的常见疾病之一，其主要的临床特征包括病情严重、病急、并发症多、发病突然等[1]。经研究表明，患有急性胰腺炎大多数是因为不良生活习惯而导致，如大量饮酒，暴饮暴食现象严重等不良习惯[2]。本文当中，对本院2017.5.1日到2018.5.1日的急性胰腺炎患者100例进行研究，对急性胰腺炎患者分别使用常规护理和个体化健康教育护理进行对比，观察其效果，见正文。
1 资料、方法
1.1资料
选取2016年五月一日到2017年同期的100例急性胰腺炎患者，采用随机数字表法分组，分为观察组50例、对照组50例。
100例急性胰腺炎患者的纳入标准为：①存在恶心呕吐，腹痛，不同程度发热等症状的患者。②急性胰腺炎患者及其家属对研究均属于知情、配合的状态，同意书已签署。
排除标准：①存在严重的其他精神异常等疾病患者。②不能够配合完成本次常规护理和个体化健康教育研究的情况。
观察组——男：女=24：26例；年龄最高值70岁，最低值25岁，平均（57.41±1.34）岁。
对照组——男：女=25：25例；年龄最高值71岁，最低值24岁，平均值（56.58±1.82）岁。
对比2组急性胰腺炎患者的上述各资料，P值＞0.05。
1.2 方法
给予常规临床护理——对照组。本组急性胰腺炎患者的护理内容主要为给予患者临床常规的用药指导，给其营造一个舒适的休息环境，并根据其情绪状态给予心理辅导等[3]。
常规护理+个体化健康教育的方案——观察组急性胰腺炎患者的前者措施同上，后者个体化健康教育的措施包括：
（1）健康教育：在急性胰腺炎患者入院后，采取主动和热情的态度保持和患者的沟通，通过对其疾病状况、病史、生活习惯及心理状态等的了解，从而制定相应的健康教育模式，以保证契合患者的生理和心理状态。
（2）心理健康教育：患者在入院后容易受病情各方面影响，从而产生不良心理状态，如：恐惧、焦虑、烦躁等，以上所产生的不良心理状态会加重患者病情。因此，护理人员需在沟通方面加强，感同身受的理解和包容急性胰腺炎患者，从而实施的鼓励、开导等心理措施能够切实到位，并讲解成功的案例告知患者治疗的效果，提高其治疗信心
（3）饮食健康教育，护理人员需积极向急性胰腺炎患者、家属讲解基础知识，加强患者合理控制饮食对于疾病治疗及预防的重要性，使得患者自觉养成健康的饮食习惯，另告知患者纠正禁烟、禁酒等不良习惯，尽量不吃高蛋白，高脂肪及辛辣刺激性食物。
1.3 观察指标
对急性胰腺炎患者焦虑情况实施SAS-焦虑自评量表测评，分值交界为52分，分数高说明患者焦虑严重。
采用本院的护理部制定量表测评急性胰腺炎患者的遵医行为、急性胰腺炎患者的健康理念、急性胰腺炎患者的自我效能、急性胰腺炎患者的疾病知晓度。
1.4 统计学处理
采用SPSS22.0版本，其中2组急性胰腺炎患者的焦虑情况、疾病认知度，健康理念、遵医行为、自我效能均使用“均数±标准差”的形式表达，同时将其运用t值检验，结果显示为P＜0.05时，说明2组急性胰腺炎患者的上述指标的对比有统计学含义。
2 结果
2.1焦虑评分
两组急性胰腺炎患者护理前的焦虑评分对无差异，P＞0.05，护理后，观察组的上述指标优于对照组，P值＜0.05。
如表1：
表1：护理前后2组急性胰腺炎患者对比SAS评分
3 讨论
急性胰腺炎作为外科临床上常见的急性炎症，主要症状常表现为腹痛、血胰酶升高、发热等，具有起病急、病情发展快的特点，容易引发多种并发症，严重者可导致腹膜炎、休克等，对患者的健康及生命安全构成严重威胁。根据相关数据调查显示，胰腺炎的死亡率高达15%，而不良生活习惯及饮食是导致急性胰腺炎发生的主要原因，因此对其进行必要的健康教育尤为重要[4]。
由于急性胰腺炎患者的特殊性，以往临床上采用的传统护理模式已不能满足临床需求，患者大多数属于被动接受知识，未能考虑患者所能接受的能力及范围。经临床多项资料显示，对急性胰腺炎患者调动对疾病知识了解的主动性，有效避免了传统护理的不足。这主要是由于个体化健康教育中要求护理人员积极主动了解患者病情、生活习惯、既往病史等，随后进行针对性的护理，能缓解其负性情绪。通过对患者进行饮食健康教育，能够使得患者自觉养成健康的饮食习惯，提高患者的护理配合度，促使患者尽快恢复健康[5]。
本文当中，为了有效的改善急性胰腺炎的危害，促使患者尽快康复，采取分组对照的方式，两组患者护理前的焦虑评分对比无差异，P＞0.05，对观察组和对照组实施常规护理和个体化健康教育后，观察组的焦虑评分明显低于对照组，且遵医行为、健康理念、自我效能、疾病知晓度各指标评分明显高于对照组，P值＜0.05。
总而言之，在临床上给予急性胰腺炎患者使用个体化健康教育，对缓解患者的焦虑情况，提高患者的遵医行为、健康理念、自我效能、疾病知晓度各指标具有较为显著的效果。
参考文献：
[1]黎红梅.综合护理干预在急性胰腺炎消化道出血中的应用价值[J].中国现代药物应用，2015，9（10）：211-212.
[2]许华.急性胰腺炎的综合治疗护理干预分析[J].中国医药指南，2016，14（9）：255-256.
[3]罗金燕.心理干预在重症急性胰腺炎ICU护理中的应用研究[J].中国继续医学教育，2016，8（32）：249-250.
[4]徐亚辉.综合护理干预对急性胰腺炎患者护理效果分析[J].中国社区医师，2017，33（8）：112-113.
[5]于冬艳.急性胰腺炎的临床护理体会[J].中国继续医学教育，2015，7（9）：151-152.
论文作者:刘琴
论文发表刊物:《兰大学报（医学版）》2018年7期
论文发表时间:2018/11/23
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