（黑龙江省齐齐哈尔市泰来县宏升中心学校 162400）
摘要：本着关注学生发展，培养学生自主学习能力，我围绕“发展目标激励学生自主学习”这一主题，通过细致耐心的理想教育，学业发展目标卡的建立，课堂教学的改革等有效地激发了学生的学习热情，培养了学生自主学习能力，促进了学生的全面发展。
关键词：自主学习；能力；发展
一、坚持对学生进行人生理想教育，用发展目标激励学生的自主学习。
为了培养学生树立自主学习意识，我利用发展目标激励学生树立远大理想，告诫学生为理想而活，为目标而努力学习。同时利用一切可以利用的机会做学生大量的思想工作。为学生讲述自主学习的意义，方法及重要性，让学生在思想上认识到树立自主学习意识，具有自主学习能力对一个人的自身发展是多么重要。在理论指导的同时，我注重用积极的评价鼓励、亲切的交流沟通、真诚的关心帮助激发学生学习兴趣，让学生始终保持一种积极向上的学习态度，推动自己自主学习。比如，经常在学生的测试卷上、作业本上写一些激励性的评语，鼓励学生相信自己，努力前行；对考试成绩不理想的同学，我及时帮助查找原因，给予必要的帮助，用自己的真诚与信任让学生始终保持积极心态、主动学习、积极进取。
二、建立并完善了学生学业目标评价卡，使学生明确了努力方向。（将其贴在班级墙上）
为了让学生明确自己的奋斗目标，建立了学生学业目标卡，让学生根据自己的实际确立了远期目标和近期目标。远期目标即人生最大理想，近期目标即初中毕业后的打算，近期目标又细化成这一学期期中和期末的学业发展目标。学业目标的确立使学生明确了奋斗目标和努力方向，在目标的引导下，学生有了强烈的学习热情，增强了自主学习意识，给予学生前进的动力，目标把学生引向成功。
三、帮助学生确定合理可行的学习计划，促进目标的达成。
为了让学生有条不絮地学习，学初在引导学生确立目标的同时，又引导帮助学生制定了切实可行的学习计划、并进行学习方法指导。好的计划和学习方法可以减少学习的盲目性，帮助学生有效学习，收到好的学习效果。例如英语学科学习：知识目标计划达到什么标准，能力目标计划达到什么程度。基础知识、听力能力、阅读能力计划如何提高、如何进行预习、复习。如何把握学习计划及方法指导。学生有了明确的目标，有了科学合理的计划与方法，很大程度提高了学习效率，收到了较好的学习效果，促进了目标的达成。
四、发挥课堂主渠道作用，不断改变课堂教学方式，引导学生自主学习。
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为了给学生提供更多自主学习空间，为了让学生在宽松愉悦的环境中学习知识，我充分发挥了课堂主渠道作用。根据英语学科特点和学生学业成绩，课堂教学中尝试了小组合作学习和教学情境创设两项技能的教学实践，收到了较理想的效果。在小组合作学习时，我把班级学生分成若干小组，根据教学内容设计探究主题，然后让学生围绕问题进行小组交流，合作探究，教师适当点拨。在开展课题小组讨论时，我和学生共同参与制定讨论内容，时间安排，角色分配，讨论结果的展现及评估等活动，使教学变得生动活泼富有成效。合作学习给学生提供了更多自主学习的空间，培养了分析问题和解决问题的能力；为了让学生在愉快中感悟知识，课堂教学中我努力创设不同的教学情境。引发学生思考，激发学习兴趣。对话教学不仅仅是表演原对话，而是以教材对话中的情景为背景，让学生再加工，自编自演对话。通过形象的表演，让学生在愉快中掌握英语语言知识。单词教学也不是单纯地死记硬背，而是小组间进行激烈的比赛，二人一组快速记忆比赛，单词接龙比赛等灵活多样的比赛形式。比赛中学生充满了竞争意识，自主学习能力有了很大提高。课文教学通过有目的地设置疑问，创设有价值的问题情境，引发学生积极动脑，独立思考，判断和研究，以此激发学生自主学习，提出独特的见解和看法。通过创设问题情境，使学生在学习过程中，加深了对课文的理解和掌握。创设良好的教学情境，充分调动了学生学习的积极性和主动性，学生有了学习热情，对自己也充满了信心，有了主动探究的愿望，收到了很好的教学效果。
五、坚持让学生对自己学习情况、目标达成情况进行总结、反思和评价。
不断的反思、正确的评价和恰当的调节是学生形成自主学习能力和提高学习成绩的关键。因此在学生整个学习过程中，我经常要求学生进行阶段反思、总结。时时对自己的听课情况、课堂活动参与情况、完成作业情况、目标达成情况和学习习惯、品质等方面进行反思，评价和总结。发现不足及时调整，便于下步的学习。
远大的理想和明确的目标是推动学生自主学习走向成功的原动力，自主学习能力对学生的发展至关重要。在目标的引导下，学生学习目的明确，课堂上善学、乐学，积极讨论，参与合作，美丽的笑容在脸上绽放，是我们教育人最大的收获。
摘要：
自主学习能力对学生的发展至关重要，远大的理想和明确的目标是推动学生自主学习走向成功的原动力，借助于多种方式培养学生自主学习能力，为其终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李莉，实施“发展目标教育”的思考与实践——记泰来县大兴综合中学的“发展目标教育”，《黑龙江教育(中学教学案例与研究)》2010年第09期.
[2]尹佩珍，在英语教学中如何创设教学情境，《中学教学参考》2013年8月，总第166期.
作者简介：毕旭红（1980.10—），女，汉，黑龙江省齐齐哈尔市泰来县人，当前职务：教师 当前职称：初级 学历：本科。
论文作者:毕旭红
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：学生论文; 目标论文; 自主学习论文; 能力论文; 发展目标论文; 情境论文; 理想论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;