（拉萨师范高等专科学校，850000）
关键词：复合词；结构类型；教学策略
现代汉语中大多数双音节词，在上古汉语中多作为词组短语或分别以单音节的形式使用，在长期的运用和发展中，原本作为短语的组合逐渐凝固、虚化，演变成一个固定的双音节词：即两个单音节形式的词，经过组合高频使用，逐渐凝固成一个词。
复合式合成词（本文中称“复合词”）是指由两个以上的词根构成的合成词。根据词根之间不同的结构关系，复合词可以分为6种结构类型（即常见类别）：联合式，偏正式，补充式，动宾式，主谓式，重叠式。双音复合式合成词是现代汉语词汇的主流。
一、背景
笔者所带汉语言文学专科班级共有学生55人，其中完成判断下列6个复合词的结构类型题目时，只有1人同学判断正确4个，占比为1.8%,3人同学判断正确2个，占比为3.6%，其余51人，6个复合词结构类型的判断全部错误，结合教材的研读后，发现该知识点布置内容过少且不甚合理，之前也缺乏相应的理论知识作为学习该知识点的前提，因此，笔者特将此处知识点作为难点，探索可以指导教学实践的策略。通过阅读相关学术论文和著作，浅谈如何教学生判断复合词的结构类型。
二、影响复合词结构类型的因素
（一）词语理据
分析探讨词语理据是了解词语的造词法及构词法的重要途径。语言教学中，引入理据知识也有助于增强学生对我国社会、历史文化的了解。语言是文化的载体，文化是语言的内蕴。词汇作为语言的基本要素之一，理据能折射出鲜明的民族特色和时代特色，是一个民族历史文化诸方面的反映，在很大程度上反映了如思维习惯、生活方式和价值观念等在内的社会文化。
词义受语言自身规律的支配，并且与造词理据相关。其中，复合词理据或因为其本义不再是常用义，甚至已经看不出本义，认识词的本义，是探求复合词构词理据的重要途径，因此找出其本义后，联系语素义、历史背景等进一步考查，方可全面掌握复合词构词理据。
词的理据反映为词语产生之初的内容与形式的关系，所以严格来讲，要全面真实地把握词语的理据，必须从本义出发，通过追溯词的产生而考查其语素结合表义的原因。正确辨析复合词结构类型的重要性，对于理性解释何种意义在某种语言中用何种形式表示，以及说某种语言的人用这种形式表示这种意义，不用那种形式，对于复合词在语言表达中的正确运用都非常重要。
吕叔湘先生“占据一点，控制一片”的说法反映了构成复合词的语素对造词理据的影响，教学中，要重视语素义对正确辨析复合词结构类型的提示和启发作用，同时要全面考虑，既要注意到可能运用到的古僻义项；也要在难以确定语素在词中的意思时，考虑该语素可能是其他概念在词中的意义支点（充分考虑语素的组合能力），指出意义支点所对应的概念，才能理解词义与语素义之间的关系，如“吹牛”“陌生”“轮船”“绯闻”“黄历”；还要把握词的原形，如“挥霍”。
（二）复合词构词的历史演变规律
王力（1957）明确指出仂语的凝固话是复音词产生的主要方式。
邢素素（2018）统计结果显示，在古代并列式复合词是汉语词汇双音化的重要手段，具有很强的能产性。而现代汉语中，并列式仍然是汉语复合词中比较重要的一类构成方式。
朱德熙（1982）《语法讲义》：“双音词的结构和句法结构是平行的”，从而认为汉语的双音词来源于句法。
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邢素素（2018）《从并列短语到双音节副词的演变研究》探求“委实”“务必”“大小”“真正”“分别”“来回”“原本”“朝夕”并列双音副词形成的特点、动因和机制，文章中指出，“由并列短语演化而来的双音节副词，其路径大致都是经历了由两个单音节词到并列短语阶段，最终演变成一个双音节副词的过程”，并将由副词性并列而来的双音节副词的历史演变路径清晰地概括为：两个单音节实词→两个单音节副词→并列联用（词可以换序）→双音节副词，邢素素还在文中多次提到董秀芳（2002）指出的“在同一个语言系统内部，如果存在两个内部成分次序相反的形式，那么这两个成分组成的是短语而不是词，当并列结构的短语逐渐固化为词后，换序的操作也就终止了。”这一观点，在现代汉语教学中，具有很强的实用性，当然这个观点在现代汉语同素逆序词的教学中，不完全成立。从形容词性并列短语凝固而来的双音节副词，其路径是：两个单音节词单用→形容词并列短语→名词（或形容词）→副词。从动词性并列短语演变而来的双音节副词，是由两个单音节动词并列连用的短语凝固而来，先词汇化为 一个实意动词，由于语义的泛化，语法位置的改变，逐渐可以用在另一个动词前面，副词的用法逐渐形成。名词性并列短语凝固而来的双音节副词是两个单音节名词到并列连用成名词性短语，词汇化为名词，语法化为副词。
冯胜利（1996，2009）指出，“当两个单音词并列在一起高频使用时，很容易被‘组块’，汇成一个双音节音步”，其中，本人认为，造成初学现代汉语的学生在辨析复合词结构类型中出现问题的原因，一定程度上，是由于双音节音步固化后，语义上出现了泛化、抽象和概括。
另外，本人沈家煊（2006）提出“概念整合的要旨，即整体之和大于部分”。此观点可以知道我们在教学生的掌握复合词结构类型时，在一定程度上依据“词汇化类推”的方法定位一些复合词的结构类型。
董秀芳（2002）还认为句法单位变为符合词的过程实际上是一个心理组块造成的重新分析的过程。当构成一个句法单位或者虽不构成一个句法单位但在线性上相接的两个词由于某种原因经常在一起出现使用，人们从汉语韵律心理的需要出发，并随着组合使用频率的增加，最终将它们作为一个音步（整体）来处理。
同时，我们还应该从认知语言学的隐喻和转喻来分析一些学生出现复合词结构类型辨析错误的词。
邢素素（2018）的整个研究探索过程，语料丰富，考虑全面，思路清晰，具有很高的理论价值，并具有指导复合词教学实践的价值。
三、复合词结构类型教学策略
一是在现代汉语教学安排上，应该采取先语音教学，再语法教学，最后进行语汇教学，这样符合王力《汉语史稿》的编写规律，符合语言学习的内在规律要求。针对目前《现代汉语》教材的编写顺序为先语音，再语汇，最后语法，倘使学校教学安排也如此顺序，以致学生在进行语汇学习时，往往缺乏必要的语言学理论知识储备，最后只能是事倍功半。
二是在上面改变教学语言知识的顺序的基础上，就可以在教学过程中，先向学生以列举的方式，引出词语理据对复合词结构类型的作用，让学生按照词义→语素义→词义和语素之间的关系去掌握复合词的结构类型。
三是在学生学习复合词之前，要充分遵循汉语的特色：即句子和短语（复合词）的构造规则一致的原则，因此要先学短语后学复合词，这也遵循现代汉语是从古代汉语发展而来，古代汉语单音节词为主，结合复合词的演变规律去掌握复合词的结构类型，这一做法同词语理据的考察一脉相承，并非泾渭分明。
四是考核内容应以学生熟悉的双音复合词为对象，出卷人应该认真研究大纲，理清出题思路，在整合教学内容的基础上，合理安排考试内容，严格把控试卷制作的难度和区分度，提高试卷制作的信度和效度。
注释：吕淑湘.语文常谈.生活读书新知三联书店，1980年
参考文献
[1]刘海燕.现代汉语双音复合词理据研究[D].河北大学硕士学位论文，2003
[2]邢福义 汪国胜.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2010
[3]邢素素.从并列短语到双音节副词的演变研究[D].上海师范大学硕士学位论文，2018
[4]王力.汉语史稿[M].北京：中华书局，2004
论文作者:霍冀娇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：复合词论文; 副词论文; 语素论文; 结构论文; 短语论文; 类型论文; 现代汉语论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;