项目教学法在中职机械制图教学中的应用研究
何泓欣
摘 要： 近些年来，在国家教育制度不断改革和创新的背景下，中职院校的教学模式与方法也在进行着有效的改革和创新。在进行中职院校机械制图专业教学时，老师们必须要突破传统教学模式与方法的限制和禁锢，不断推陈出新，运用项目教学法来调动和激发学生们的学习兴趣，让学生们能够在具体的项目中切实的学会如何运用机械制图的相关知识来解决实际专业问题。因此，本文主要对项目教学法在中职机械制图教学中的运用方略进行研究和讨论，旨在培养学生们优秀的专业能力，提升学生们的专业技能，促进学生们更好地就业和从业。
关键词： 项目教学法；中职；机械制图；教学；运用
目前，机械制图专业本就是一门专业性和实践性非常强的学科，中职院校的老师们要结合机械制图专业的特点和学生学习的现状来进行教学方法和教学模式的创新，运用项目教学法来培养中职学生自主学习能力和探究知识的能力，促进学生在具体的项目教学中更好地学习和运用机械制图知识来解决学习和生活中的多种问题，促进学生们更好地将机械制图相关理论知识与具体实践相结合，提升中职院校机械制图专业教学的效果和质量。
一、 中职机械制图教学中运用项目教学法的重要性
项目教学法是一种实践性非常强的教学方法，老师通过对学生们予以必要的指导，让学生们自己独立完成一个项目，并让学生们学会处理和解决问题，做好收集信息、设计方案、项目实施以及结果评价等工作，让学生们通过项目实践来掌握整个项目中的每个环节。与此同时，项目教学法的运用中，学生是项目教学的主体，教师是项目教学的引导者，项目则是项目教学的主线。而在项目教学的过程中，每个学生都要参与项目的实践，并注重项目的完成过程，而并非注重项目的结果，学生们在项目实践中能够更好地理解和掌握所学的专业知识和技能，并更好地体验实践创新的乐趣和意义，从而不断培养和提升学生们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在中职机械制图教学中让学生们通过机械项目的设计与制造，独立完成机械模具的设计、制作、加工、生产、质检等工作，从而在这个具体的机械制图项目实践中掌握机械制图的原理和要点，从而使得学生的机械制图专业能力和水平得到更好地提高。
然而站上演讲台，一切都不一样了。3个多小时的论坛上，David侃侃而谈，详述新西兰葡萄酒的趋势与变化；两个半小时的大师班，David悉心讲解新西兰每个产区、每款葡萄酒的特色与亮点，大师班的开始高呼三声毛利语，激起了整个课堂的气氛；1个多小时站在品鉴会的入口背景板处与葡萄酒爱好者合照、交流，聚光灯的照射下汗水一次次浸湿手帕；4个小时的晚宴上，致开幕词不忘感谢活动的每一位组织者……晚上11点，第十届金樽奖颁奖典礼落下帷幕，David穿过走廊，慢慢地走回房间。留给他与广州相处的时间不多，第二天的中午他又要登上18个小时的飞机，回到新西兰，开始新一周的工作。
二、 中职机械制图教学中项目教学方法的运用方略
为了能够更好地培养中职学生专业的机械制图能力，促进中职学生更好地就业和从业，中职机械制图专业的老师可以运用项目教学法有针对性地开展专业教学，促进学生更加积极主动地学习机械制图专业知识，并在项目实践过程中提升学生的专业能力和实践技能，促进中职专业学生取得更好的发展。下面对中职机械制图教学中项目教学方法的运用方略进行研究和讨论：
(一) 尊重学生教学主体性，确定项目教学目标
在中职机械制图教学中运用项目教学法，首先就要确定好机械制图项目教学的目标，从学生的角度出发，充分尊重学生的教学主体性地位，让学生能够更加积极主动地去参与机械制图的项目教学当中来，循序渐进地培养和提升学生机械制图的专业能力和水平。在具体的机械制图项目进行时，老师要让学生先从简单的机械零件绘制入手，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实操能力，并不断挖掘学生的创新思维，从而逐渐提高中职学生的机械制图能力和水平。
当学生们在机械制图项目教学后，老师要将每个小组所绘制的图样进行展示，每个小组派出一名代表进行机械制图设计图样的详细解读，而后再让每个小组进行相互点评，扩大小组成员之间的交流与互助，提高团队的凝聚力和向心力。而通过小组之间点评，使得各小组能够看到自身在机械制图方面存在的局限，更好地指引同学进行调整和提升，促进各小组能够设计和绘制出更加优秀的机械图样。最后，老师要进行整体总结和点评，给予出专业且中肯的意见，引导和鼓励各小组学生更好地运用机械制图的技巧，不断提升中职学生机械制图的能力，促进中职学生专业素养的有效提升。
(二) 建立项目教学平台
中职院校主要是为国家和社会提供专业人才的基地。因此，在进行机械制图教学中，老师要重视对学生们专业能力的培养，建立项目教学平台，让学生们通过项目教学来深入地了解和掌握机械制图的要点和技巧。同时中职学校也可以与企业进行校企合作，为学生提供良好的项目实践平台，让学生跟随公司项目进行具体的机械制图工作，并能够深入地了解企业各机械零部件的具体构造，并结合机械实况来制图，丰富学生们机械制图的实践经验，提升机械制图专业实践能力和水平。
(三) 开展小组合作的形式来进行机械制图项目教学
在中职机械制图项目教学中，老师可以运用小组合作的形式，不断培养和提升学生的操作技能和专业素质。一般来讲，4人为一组，老师要给学生制定机械制图项目任务，并让小组进行讨论和分工，先对机械的零部件进行设计制图，然后在项目实施过程中小组内成员可以相互协商和讨论最佳的设计方案，最终绘制出完整的机械设计图案。例如，在《零件图与装配图的绘制》教学中，老师可以运用项目教学方法，让学生通过具体项目的研究，来设计机械零件，并绘制出图样，让学生学习正确使用绘图工具和仪器，并按照国家《机械制图》的标准来绘制草图，让学生能够掌握运用正投影法表达空间形体的图示方法，并具备一定的空间思维能力，不断培养学生机械制图的能力，提高学生的专业水平。
(四) 评价项目成果
刘兴策老师留校任教时被安排在语言专业，很幸运地随即得到在中国科学院语言研究所进修的机会，亲聆李荣、丁声树等多位学界巨擘讲课。本书中《李荣先生学术思想简论》一文，以深挚的情感回顾了李先生几十年中对他的教诲、指导。刘老师在汉语研究的几个方向上取得了坚实的成果，其《宜昌方言研究》等著作的学术价值，被同行老中青学人充分肯定，在推广普通话的理论和实践中，也作出了切实的贡献。
三、 结语
综上所述，在中职机械制图教学中运用项目教学法，能够有效地提升学生机械制图专业实践能力，提升教学效率与质量。而在项目教学法实施过程中，老师要重视学生教学主体性，并做好学生的引导工作，让学生能够更加积极、主动地去参与项目教学，更好地培养和提升学生们的专业能力和素质，提升学生们的就业能力。
每个民族大体上属于各自的国家，这个国家的政治体制、经济状态、军事军情、民俗风情、生活习惯都会在语言中有所表现。这种表现无不被民族文化所包含，形成各种类别的文化现象，比如政治文化、宗教文化、民俗文化、饮食文化等等。而当这些文化用语言进行表达时，经过翻译这一工具来置换，就出现了跨文化交际中词汇的盲区、多义、误解，甚至是由于延伸词意的不同带来麻烦。所以说，商务英语仅仅是专业英语的范畴，也不是掌握了专门的词汇和技巧就可以得心应手的，必须要和社会文化大环境的影响通盘考量。否则，不但影响了翻译内容的偏差，而且失去了作为商务英语的独特作用。
参考文献：
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[3]辛宇驰.浅谈项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].赤子，2016(9)：219.
作者简介：
何泓欣，四川省成都市，成都铁路技工学校。