江苏省常州市金坛区白塔小学 213000
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”然而与想象相悖的是：现实的世界越来越繁华，学生的体验越来越丰富，而他们笔下的文字却“三点一线”，无比枯涩。是什么堵塞了学生充分表达的心灵通道，让他们对生活“视而不见，听而不闻”呢？
一、现状扫描
某次作文，片段描写生活中一个“最美的镜头”，心中暗想：生活中每天发生着这么多有趣的事情，写一个“最美的镜头”，对于高年级的孩子来说应该不算困难吧？事实却是出乎我的所料，真正描写到自己生活的孩子寥寥无几，“最美的镜头”要么来源于书本，要么来源于电视；题材不是见义勇为高大上，就是病中送医院、雨中送把伞。不可否认，这些事情确实让人感动，那一幕也确实很美，但是当一群孩子都是类似的题材的时候，给老师带来的一个最大的视觉冲击就是——虚。对于没有亲身经历过的镜头，用孩子们还稍显稚嫩的笔触表达出来，就像是一个小孩穿着一件过大的衣服，让人横看竖看觉得不对劲。为什么会这样？
二、现状思考
1.问题一：缺乏亲身体验的“伪体验”。
听过不少的课，课堂中老师经常会来段情境拓展练写。例如在听《厄运打不垮的信念》这节课时，教师补充了这样一个片段练习：清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日炎炎，人们正_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。当这样一个片段训练出现的时候，学生的第一反应是愣了一会儿，然后陆续有几个学生举手，结果当一个学生回答完了，后面的学生就几乎无话可说了，因为无非是那几个固定词语的使用。为什么片段描写没有起到教师预期的效果？我想，这和学生与书中人物有距离感有关吧。在学生看来，谈迁就是一个历史人物，他的体验，他的苦难，在这群在蜜罐子中泡大的孩子看来，就是故事。现在让他们去揣摩故事，又能有多深的体会？结果可想而知，学生的答案犹如“隔靴搔痒”，枯燥乏味。这种不真实的“伪体验”并没有收到预期的效果。
2.问题二：生动的生活变成了枯燥的表达。
相信很多时候，老师更倾向于让孩子写“生活日记”。然而实际上，孩子们的生活日记却往往让人觉得枯燥，那么丰富多彩的活动，到了学生的笔下却变得索然无味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的千篇一律，有的一笔流水账，真正能用细腻的笔触表现生活的学生少之又少。为什么孩子不能发现生活的乐趣，并把它描绘出来，而更倾向于写一种虚拟的情境？除了文字功底、观察力不敏锐的原因之外，他们并不理解何谓“生活”。
三、让习作“生活化”
1.从不同的角度去观察生活。
每个人的生活都是丰富多彩的，小到一片落叶、同学之间的小小摩擦，大到国际风云变幻、国家大事，生活中每天都上演着种种喜怒哀乐。如果细细体味，每一件事都能牵动人心，怎么会“无话可说”呢？
为了让学生有话可说，作为老师，可以从两个方面努力：
（1）指导学生从生活中找到自己熟悉或者适合自己的材料。
（2）引导学生将自己的生活书面化成为习作，激发学生的习作兴趣。教师平时多和学生“谈天说地”，在熟悉学生的生活后，以宽容的态度去理解学生的世界，引导学生从不同的角度去观察生活，真正地走进生活，才能使之成为学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。
2.抓住细节去描写生活。
如何让生活真实地呈现在读者的眼前？细节描写必不可少。而对于儿童的习作来说，细节描写是一个短板。小学生的习作往往只是一个轮廓，当真的需要他们去把一个镜头或者是一个环节做细微的描述的时候，他们往往不知所措。如文章开头提到让孩子描写一个“最美的镜头”的时候，孩子往往是写了一堆的镜头，如写妈妈送他去医院看病，结果学生从自己生病开始写起，到路上怎么走，到医院怎么挂号，怎么挂水，而母亲的辛劳、对孩子的心疼则被学生一句话带过，“最美的镜头”被淹没在各种凌乱的镜头中，本来很感人的事情，却被写得如此笼统，致使整篇文章黯然失色。
3.从书籍中感悟生活。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不言而喻，要想文章写得好，广泛阅读不可少。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读，是激发学生写好“生活化”作文的基础。
（1）阅读课外书籍。许多课外书籍具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，文质兼美，是学生作文创作的材料宝库。学生在广泛阅读中积累丰富的素材，培养了能力。有了范文的引路，就能够达到以读促写的功效。
（2）积累优美词汇。“光说不练假把式”，同样，光顾着阅读，过眼就忘，也是许多孩子的通病。在阅读课外书籍的时候，让孩子适当地进行摘抄，每天几个好词、几个好句，日积月累，成效也是很显著的。
当学生有了一定的阅读量、词汇量，他们就能从书籍中感悟生活的另一面，再把这些感悟到的内容灵活地运用到习作中去，为文章增光添彩。
4.在生活中激发创作热情。
平时的作文训练，一般两周一次，要求学生在两课时内完成，学生绞尽脑汁“闭门造车”，老师倾注心血，拼命修改，反复权衡。这样的教学方式，不但学生觉得枯燥，老师也觉得辛苦，付出和收获远不成正比，而且严重束缚了师生的创造性思维。所以开展一系列的活动点燃学生的创作激情是很有必要的。
论文作者:王玉
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
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