广西省河池市宜州区第三小学 广西 河池 546300
摘 要：新时代背景下，小学生的语文学习不再以认识和会写汉字为主要内容，而是兼顾各种思维能力的形成，创新思维则是其一。语文教师要改变当前语文教学的现状，让学生树立正确学习目的，优化教学方法，进而强化创新意识地培养。实践教学中，教师要为学生插上想象翅膀；为学生留下创新的空白；带领学生对学习内容质疑，有目的地培养学生创新思维。
关键词：小学语文；教学；创新思维
新课程标准下，小学教育也要重视学生创新思维的培养，尤其是小学语文教学，教师要通过多种多样的方式，强化学生创新意识的培养，促进小学生健康成长。因此，语文课堂上教师要拓展学生学习途径，调动学生的学习积极性，丰富语文教学资源，强化语文课内知识与课外知识的联系，为培养学生创新思维提供有力知识。语文教师要采用多种活动和多种手段，活跃整个课堂氛围，使得学生思维处于兴奋状态之中。学生思维活跃起来，才可以有灵动产生，进而锻炼学生的创新能力。
一、小学语文课堂教学的现状
首先，语文课堂上，教师向学生贯彻的学习目的不够正确，学生总是认为，我们学习说的是汉语，学习也只要学会生字和生词就可以。这种学习目的地确定，不利于学生学习动力的激发。经过一段时间的学习，学生出现了厌学心理，如果得不到教师的及时引导，很可能在未来也形成这种思维，不利于今后的学习。
其次，小学生的创新意识不够强，学习氛围不够积极。因为受到各种因素的影响，小学思维能力在语文课堂上，没有得到充分发展。具体表现为，小学生将自己的意见和想法充分表达出来，但最终的学习结果还是不够好，课堂内消化率比较低。而且，教师偏重学生考试的平均分数，忽视了学生个性化的培养。
最后，教师运用的教学方过于传统，没能跟上时代步伐。当前，部分小学语文教师采用的教学方法，依旧很古老，很少能跟随时代脚步，很少能体现出时代特色，最终以应试教育的好成绩为教学目标。这样一来，学生成绩有一定提升，可是学生也只会做题，很少能掌握更多实践能力，创新能力与理解能力也没能得到培养。
二、小学语文教学中培养学生创新思维的途径
（一）为学生插上想象翅膀
著名科学家爱因斯坦，曾经说过：“想象力要比知识更为重要，知识有限，而想象力无限”。想象力包括了世界上很多东西，也能推动社会进步，属于知识的进化表现，创新的源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文课堂上，教师应当以学习内容为基础，启发学生的思路，为学生插上想象翅膀。小学生抽象思维不是很发达，但是具象思维还是很发达的，因此教师要引导学生对语文教材的大体意思，以及全文主题进行有效把握，引发学生的想象，以创造的形式，掌握这部分内容。同时要重视发挥学生主体性，让学生自主地发掘文章背后的内容，改变传统教学模式下，学生被动接受知识的局面，唤醒学生对文章的情感共鸣，启发学生以自己独特思维，发现课文背后故事和留白。以想象的方式，将课本描述的画面，再现在脑海中，引导学生联想，锻炼学生创新能力。
比如，在教材中古诗文的学习中，教师启发学生的想象思维，引导学生对古诗文进行创新。提炼出古诗文的景物、人物，形成一个完整的画面，让学生用自己的话语，将这个画面描述出来。不同的学生进行的想象不同，学生们相互借鉴，相互学习。这种想象的过程，培养了学生创新思维，还能巩固本课学习的知识，使得学生脑海中以具体形象的画面，记忆了本课内容，大大提升学习效率。
（二）为学生留下创新的空白
小学语文课本选取的文章，一般都是大家名著，文章质量非常高，不但优美，蕴含的教育内容也非常丰富，对于学生起到的作用，包括了情感熏陶、思想教育、能力、引导学生树立高尚理想，进而帮助学生形成正确人生观、价值观。每一篇课文都有作者想要表达的内容，其中有一些是通过人物和事件侧面表现出来；有一些是直接表达出来；还有直接省略，让学生想象，停留在了精彩的地方。这其中就有所谓的“空白”，让读者们自行想象，进而得出一些结论。语文教师可从这些地方出发，寻找和设置一些“空白”的地方，引导学生自我创新，锻炼学生分创新能力，有目的地培养学生的创新思维。
比如，《鸟的天堂》的教学活动中，教师前期潜心地研究了教材，依据课文内容，巧妙地引导学生思考，从文章中找出可以创新的地方，指引学生想象。以文章中“簇、全部、不留一点儿缝隙、新的生命在颤动”的字和词以及一段画的应用为例子，提问学生为什么要这样描写，让学生感受这样描写的好处，“那就是生动形象地体现出榕树生命力如此旺盛”。另外，课文中还有一句“新的生命在颤动”，让学生运用创新思维，想象作者为何有这种感受，哪些新生命表现出了颤动。
（三）带领学生对学习内容质疑
学生思维对某些内容进行质疑，可以点燃创新的火花。小学语文课堂上，教师要积极指引学生，课堂上表达自己内心想法。让学生能够带有批判精神进行学习，不能盲目地追寻权威。通常情况下，学校环境中，教师和教科书依然成为学生心中的神，这种知识的绝对权威体现，学生们很难产生质疑。但是，这种思想并不安全正确。教师要尝试带领学生，对教材的内容或者学习的内容进行质疑。只有大胆质疑，才能在课堂上看见和听见不同的表现和声音，发表不同见解，从而锻炼学生的创新思维。这种质疑可以是对课文中某一个词的使用产生质疑；或者在阅读课外文章时，文章表现思想感情产生不同的看法等等。
比如，《桥》这篇文章学习时，教师指引学生对“桥”这个题目产生质疑，为什么这里的“桥”与日常生活中的桥不同，作者想要表达的到底是什么？这种质疑训练的实施，可以让学生更深刻地理解文章主题，同时训练他们创新思维和语文表达能力。这种课堂上，学生们勇敢地表达出自己的疑问，脱离了固有的思维模式，从新的角度，分析课文，了解课文，将自身思想和实际情况结合到一起，进而锻炼了创新能力。
结束语：
综上所述，新时代的社会环境中，小学生应当具备创新思维。因此，教师要站在学生的角度，创新教学方式，巧妙运用语文教学活动，让语文教育成为培养小学生创新能力的主要阵地。
参考文献：
[1]陈波.浅谈小学语文教学中培养学生创新能力的方法[J].科学咨询(教育科研),2019(08):149.
[2]张彩红.初中语文教学中培养学生创新思维的方法[J].中国校外教育,2019(23):72+80.
[3]朱敏.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中国教师,2019(S1):107.
论文作者:陈文顺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
标签：学生论文; 教师论文; 创新思维论文; 培养学生论文; 小学语文论文; 创新能力论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;