辽宁省葫芦岛市实验中学 李国久
每个学生都是鲜活的生命个体,学校要顺应每个学生的禀赋,肯定和尊重个体的生命价值、特殊才能、个性差异。坚持以善良培育善良,以智慧启发智慧,以生命点燃生命,激发学生对知识的热情,对成长的信心,对社会的适应,对生命的珍视。
基础教育已经站在了一个历史的高点,正处在教育转型时期,需要实现五大转型:在教育价值取向上,要从过度追求现实功利,转向促进学生全面发展；在教育质量评价上,要从过度注重学科知识成绩,转向全面而多样的综合评价；在学生培养模式上,要从标准化、同质教育,转向注重需求导向的个性化培养；在教师专业发展上,要从强调掌握学科知识和教学技能,转向注重专业素养和教育境界；在教育管理方式上,要从单纯依靠行政命令,转向更加强调思想和专业引领。教育转型,是经济社会发展到一定水平的必然要求,是人本主义必然要求。基础教育把如何培养人的终身幸福做为教育的价值追求,同时为经济社会的发展培养更多的具有创新精神与创新能力的人才。为此,做为教育者也必须站在更高的视角来培养我们的学生。那么我们不得不思考：教育如何让孩子们感受到成长的快乐?
首先,我们把视角转向教师。教师是学校走向内涵发展,实现优质教育的灵魂所在。做为重点中学更要将“让每个孩子都健康快乐成长”的愿景和优质教育理念,转化为全体教师的行动实践,对此，我校努力谋求发展新思路。形成了“理念决定思路，科研提升素质，教研提升质量”的观念，建立了“常规管理和文化活动促进实效”的管理模式。具体实施了专家引领、名校合作区域教研、跨学科跨年级教研、开发校本资源编写使用学案“等策略。处使教师不断追求教育境界和提升教育专业素养。衡量学校办学质量的,不仅是漂亮的大楼和先进的设施,而是凝聚大家共同发展愿景。优质的教育团队.构建共同的发展愿景,打造一支优秀的教师队伍,是让孩子获得成长快乐的前提基础,也是学校真正走向优质的关键所在。现在大家已形成共识:让每个生命都有不一样的精彩,每个学生都是如此不同，如此重要。学校顺应学生的个性差异,坚持已善育善,以智启智,以生命点燃生命,激发学生对知识的热情,对成长的信心,对社会的适应,对生命的珍视。做为实验中学的教育人,我们正朝着这样的方向坚实的迈进。
人的思维一旦形成定势，很难改变。树立办学理念的过程也历经艰辛。而让教师们真正明白、认同和面向学校的办学理念更不易。学校相应建章立制并逐渐完善,改革管理部门,建立随堂听课、学科质量管理、备课组建设、优秀教研组评选、三年规划管理、人事制度改革、骨干教师评审、青年教师帮带、教师满意度考核、学生和家长评教、教学质量奖等各项制度。学校为教师营造专业发展的支持环境,帮助教师掌握为师之识；管理从“管人”向“管心”提升,引导教师严守为师之规；助推教师实现人生价值,提高教师为之境。 尤其是课程建设这一轮改革举措的推出,更促动教师反思自身的教育观念和方法,重新审视专业内涵,重新去研究课程,聚焦课堂。
课堂是学生快乐成长的主阵地:第一,立足学生学情,追求有效高效教学:其实学生的有效学习往往是个人化的,为此教师在竭力改变课堂教学结构的同时,更要了解学生的知识储备和学习特点的基础上进行有针对性的教学,教师立足于对学生学情的分析,只有明确了学生学习新知时会遇到的困难,才能设计出有针对的教学策略。教师可以设计预先的学习过程,引导学生回忆和复习课堂教学内容所需的已有知识和经验,唤起学生已有知识经验并激发学生对即将学习的内容进行的独立思考,促进学生个体与丰富教育资源的不断互动。这样,教师就能通过学生预先学习过程的反馈情况来进行精细化、有的放矢的教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之,课堂教学应始于老师了解学生已经知道了什么和自己能自学到什么程度,课堂教学进程中教师要根据每个人不同的学习需求来设计教学,而且是针对每个人突出的问题来开展教学,从而确保课堂中每一个学生学习的有效性和高效性。第二,正视学生差异,追求挑战自我:要求教师课堂教学应以学生为中心,根据学生的认知水平为他们搭建适合的学习台阶,也就是要鼓励学生在自我学习的基础上再进行相互交流评议,引导每个学生对自己有一个挑战性的期望.学生在自主的学习过程中一旦明确了自己的学习成就,其自信心就会有进一步的提高,而当面临更高水准的挑战性学习时,自然会产生积极的挑战欲望,这样循环下去,学生的学习就变得轻松、自觉、主动了。第三:鼓励学生展示,追求快乐学习享受学习:学生在课堂中的快乐学习享受学习主要是源于得到老师和同伴的认同,且发展于获得知识时的成就感。在课堂展示的过程中教师要通过适当的点拨激发学生自我表现的欲望,维持学生积极思考的兴趣,掀起学生思考感情的波澜。学生展示的过程中,教师不仅作为一个倾听者,更要做好引导者的角色,应在学生思维困惑时指点迷津,在学生浅尝则止时及时追问,在思维矛盾时推波助澜,竭力把学生的学习状态调整到最佳。学生在展示的过程中或许并没有与课堂主题相关,但这并不重要,重要的是在这个过程中,激发了学生探索的热情和展示自我的勇气,给课堂注入无限的生机与活力。这样的展示互动的课堂其价值在于展示者和倾听者都能在分享中体验到学习与思考带来的快乐。可以预见,未来课堂的转型需要在追求“有效”中实现“减负”,在追求“挑战”中达到“创新”,在追求“快乐”中收获“知识”。转型后的课堂应该是让学生在知识的海洋里自由驰骋的场所,也是教师自身专业不断更新发展的园地。
让学生感受到成长快乐的还有班级管理,学校管理以及家庭教育和社会教育,在这点上我们也不能忽视。作为班级主要管理者班主任是学生的直接教育者,更需与时俱进,因为班主任是学生人生指导者。从育人观念到班级文化建设,到对每一个教育对象的个性差异了解都要做到细心、耐心和爱心,一个好的班主任应该是与学生心心相通的,不管身处何境都能给学生积极向上的精神感染,并且时刻能用自己的快乐传递给学生以愉悦的心情,更好的营造班级的学习环境和文化氛围。学校管理要从大的育人环境给学生营造一个文化提升的环境,优秀的学校文化是一种融洽的氛围,熏陶浸染着师生的心灵；是一种无形的引力,凝聚着人心,形成一股合力；是一面鲜艳的旗帜,引领着学校和师生走向成功。学校文化是学校在长期办学过程中逐步培育而成的、占据主导地位并为全体师生所认同的、恪守的价值观念.它是以学校整体价值观为核心的行为规范的总和,反映着一个学校长期的为社会所公认的品格、素质、精神、作风及公众形象等文化积淀。这是一片肥沃的土壤,滋润着师生健康成长。学校的德育管理也要不断创新工作思路和方法以达到育人的最佳效果,走进学生的心灵；建造育人的系列化工程,为德育实践创造可操作渠道。德育工作形成系列，如新生入学教育,法律法规教育,生命安全教育,感恩教育,社会实践教育,爱国主义教育,纪念日专题教育,毕业典礼教育等等寓教育于活动之中。学生在系列教育中受到心的洗礼,学会感恩,学会做人,体会成长的艰辛、收获与快乐。家庭教育和社会教育也是不可或缺的,他们是学校教育所无法取代的,家庭教育重在孩子心灵思想的启迪、灵魂的塑造,并且是对孩子终生负责的,所以从这个意义上说,家长的综合素质提高需家长自身和学校共同提高,定期用先进的教育理念去指导家长如何教育孩子使其快乐健康成长,要形成教育合力更好的达到教育效果,为孩子扫平教育障碍。社会教育又是学校教育和家庭教育的延伸,所以社会有责任为孩子们提供一个健康的成长环境,而不能用负面的影响扭曲孩子的心灵,对此学校呼吁社会也要关注孩子的成长,职能相关部门也要担当其管理的职责,为提供一个优质的教育大氛围而做出不懈的努力,
教育:如何让孩子们感受成长的快乐?它需要我们教育人共同努力为孩子搭建一个快乐成长的平台。 用一颗大爱的心去包容他们的缺点,用智慧去发现属于他们的灵性,和他们一同品味艰辛,感受成长的快乐!
论文作者:李国久
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
标签：学生论文; 教师论文; 学校论文; 快乐论文; 生命论文; 课堂论文; 知识论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;