李现瑞 山东省临沂市兰山区临沂第十八中学 276000
摘 要：思维导图又称为心智导图，是一种可视化的思维工具。高中学生所学内容较为抽象，而思维导图可将抽象知识形象化，能促进学生长时记忆，符合高中学生的记忆规律。本文初步阐释了思维导图的概念、优缺点、制作，以及在高中生物教学中的运用策略。
关键词：高中生物 思维导图 助学
思维导图，以处在中心位置的知识点为主题，向四周引申出分支图形，这些分支图形主要包含编号和线条，并用不同颜色的彩笔勾画出来。思维导图可把散乱、繁琐的知识点有机结合在一起，让学生更加直观地把握知识点。高中生物主要包括细胞与分子、稳态与环境、遗传与进化三个模块，内容丰富，体系繁杂，教师要想艺术性、层次性地讲解各模块比较困难，学生很难在课上消化知识，课后一做练习题就错。所以，思维导图能促使教师建构清晰的生物知识体系，提高学生记忆效率，辅助高中生物教师进行高效教学。
一、阐释思维导图的概念
上世纪60年代，英国著名心理学家、教育家Tony Buzan首创了思维导图。最初，托尼老师在课堂教学中发现，学生在书写随堂笔记时常忘记整理老师所讲的知识点，这样会削弱课堂教学效果。为了改善这一现象，托尼老师设计了思维导图，以帮助学生快速准确地记录随堂笔记。
思维导图由点到面、逐级细化课堂所学的发散性信息，它主要具备如下三个特征：第一，运用简化图形符号，用图形符号代替知识信息，以强化学生记忆。而人脑在处理信息时，最容易接受的也是那些简单、形象的图形符号。第二，包含所学知识的关键词，通过关键词引发学生联想相关信息。第三，用不同颜色表示不同层次的关键词，不同颜色表示的信息能有效刺激大脑，有助于学生记忆知识。
二、思维导图用于教学的优缺点
在课堂教学中运用思维导图，可以鼓励学生更好地记忆知识。借助图形或者图像表示核心知识，既能激发学生学习兴趣，又能让学生在快乐的氛围中记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长期运用思维导图，可增加教师与学生间的感情，促进学生之间的沟通交流，激励性格内向的学生突破自我，敢于与别人沟通，学生会因此终身受益。
高中生物教学需辅以大量实验，理论课和实验课占用了多数教学时间，思维导图也需要较多时间方能完成，但是，如果思维导图占据时间过多，教师将很难完成课堂教学任务。高中生课业较重，很多学生无法自己完成思维导图；此外，思维导图的结构新颖、色彩丰富，符合高中学生的认知心理特点，但是目前仍受到多数人的质疑；再加上学生个体差异明显，接受能力各不相同，这些问题均直接制约了思维导图的发展。
三、制作思维导图
一个科学、完整的思维导图能有效促进人们记忆，并延长所记忆信息的存储时间，所以，思维导图的制作质量直接关系着它的有效性。教师常用软件制作和手工绘制两种方式绘制思维导图。例如手工绘制方式，教师只需准备纸笔，在白纸的中心绘制与所记忆的核心内容相关的图形符号，把它作为圆心往四周引出二级信息的关键词，以此类推，逐级绘制思维导图，最后可用不同颜色美化思维导图。当前，信息技术发展迅速，教师可用软件绘制思维导图，其绘制顺序与手工方式一样，按照由点到面的顺序逐层扩展。软件制作快速、便捷，教师可以在很短的时间内绘制出思维导图。
四、思维导图助学高中生物的策略
1.指导学生串联知识点。高中生物知识繁杂，涉及面广，多数学生无法理清各知识点间的联系，这也成为学生学习知识的重大阻碍。在高中生物教学中引入思维导图，学生只需将注意力集中在做笔记和课后复习上。生物涉及很多基础概念，多数学生只是单一地用笔勾划重点，并被动地把教师所讲知识排在笔记本和课本上。这种教学模式平淡而单调，也不符合新课改对学生主观能动性的要求。
所以，学生在做笔记时，可以借助思维导图，用自己熟悉、喜欢的图形符号记忆相关知识。这样既能减少做笔记时间，还能避免漏写知识点的状况。完成课堂学习后，学生可抽时间对照思维导图复习所学知识。在接近期末时，可以对知识进行分类，按知识类别绘制思维导图。
2.培养学生创新意识。思维导图的绘制模式不是固定的，应按照学生的能力差异进行区别对待。每个学生对相同知识点的理解方式、理解程度是不同的，因而导致了思维导图的设计结果多样化。不同呈现方式的思维导图能代表学生对某些知识的理解程度，它既是学生智慧的产物，也代表了学生的创新性思维。通过查看学生绘制的思维导图，教师可清晰地了解学生的知识掌握程度，及时发现学生的闪光点和存在的认知错误，为公正地评价学生提供良好的素材。
3.引导教师转变陈旧的教学模式。在高中生物课程改革背景下，教师应摒弃以往的单纯说教模式，用自身行动来践行新课改的精髓。教师还应结合本学科特性，运用思维导图正确引导学生主动、自主学习，发挥思维导图的最大功效，进而提高学生的推理能力和知识归纳能力，将学生的联想能力推到一个新高度。
参考文献
[1]韩霖 赵厚梅 思维导图在高中协作学习中的应用[J].当代教育理论与实践，2015，7，（09），30-33。
[2]傅锦国 巧用思维导图构建知识网络[J].科技创新与应用，2013，（02），252-253。
论文作者:李现瑞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
标签：思维论文; 学生论文; 知识论文; 教师论文; 知识点论文; 记忆论文; 高中生物论文; 《中小学教育》2018年第309期论文;