前言：语文课程本身就具有着较强的文化性和育人性，在传承传统文化、弘扬民族精神这一方面有着非常大的优势。而古诗作为传统文化当中非常重要的构成部分，将仿佛是令人无限回味的佳肴一般，是语文教学中非常优质的组成部分。因此，小学教师在语文教学的实际开展当中，也应将新课程理念作为导向，借助适当的方式方法，展开好古诗教学等，将古诗教学的价值一一展现出来。
一、新课程理念对小学语文古诗教学的要求
在我国的传统文化当中，古诗是非常重要的组成部分，也是民族文化当中的瑰宝，是古人精神活动下的产物，也是人类在发展和生产当中非常重要的表现形式，凝聚了人类的智慧、观念和情感。而在小学阶段的语文教学当中，古诗教学也是非常重要的组成部分，对于学生本身提升文学素养、渲染情感、激发想象、传承文化等方面，都有着非常巨大的作用。
而新课程在此方面也作出了强调，对古诗学习有着非常明确的目标和要求[1]。如，在1-2年级当中，应适当的诵读一些儿歌，童谣，所学习的古诗应该是比较浅显的，符合学生的学习特点，使得学生在古诗学习当中获取到初步的体验，对优美语言进行感知等，并能适当的背诵50篇左右的诗文。而在3-4年级当中，应对一些优秀诗文进行诵读，在诵读的过程中应领悟内容、感悟情感等，背诵50篇左右的诗文。而5-6年级，应对一些优秀诗文进行阅读，在阅读的过程中注重好诗文声调、韵味、节奏等，对作品的情感和内容进行体会。总之，在这其中，可以感知到"想象"、"情感"、"诵读"、"体验"，是古诗教学当中反复出现的词汇，也是教师在实现古诗教学优化当中的路径。
但是，从目前的实际情况上看，古诗教学在实际开展当中的现状依旧是不太乐观的，是语文教学中非常重要的难点和重点，常常使得教师感知到比较头疼，出现忽视诵读、注重朗读、忽略意蕴、注重知识等误区，是教师在教学当中应该注重的，否则的话就会使得古诗教学的开展失去原本的效果和味道。
二、新课程理念下小学语文古诗教学开展对策
（一）注重古诗文意，优化古诗教学
和现代文相比较，古诗在语言上有着非常大的差别，导致学生语言环境的缺乏，使得学生在进行古诗理解上存在着一定的困难[2]。因此，在新课程的引导下，为了使得古诗教学得到开展，教师也应改善以往的教学目标，在教学当中不要将重点放置在解词释义、逐句翻译上，而是要给予学生自主的空间，让学生感知到古诗的文意，使得学生体会到古诗当中的深刻意境，将语文学科的人文性展现出来。
例如，在讲解《村居》这首古诗的过程当中，主要就是描述了作者在退隐之后，居住在农村时，因为春天的到来而产生的喜悦之情，将所见到的景象以及孩童在放学后放风筝的景象描述了出来。因此，在进行教学引导的过程中，除了要让学生理解古诗内容之外，也应让学生尝试着站在作者的角度上，对这种喜悦之情进行体会，也可以让学生尝试着对古诗中描述的情境进行绘制等，通过这样的方式可以让学生更好的理解古诗文意，使得理想中的教学效果得到达成。
（二）加强古诗朗诵，优化古诗教学
在古诗教学的实际开展当中，朗诵是非常重要的一个手段，不仅可以让学生在诵读中理解字、词的真实意义，而且使得学生感知到整篇古诗的声音节奏、气势脉络等，还可以使学生对古诗内涵产生更加深刻的理解。因此，在古诗教学的实际开展当中，教师也应引导学生去进行诵读，让古诗教学的开展得到深化[3]。
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例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇古诗的过程中，教师就可以从三个方面引导学生诵读，使教学成效达到预期。如：1.教师进行范读。充分的展现自身的专业素养，可以让学生获取到可感示范；2.配乐诵读，可以结合实际的古诗内容，来选取一些适当的配乐等，使得学生感知到诗歌意境；3.引导学生间赛读。让学生在古诗的诵读当中互相切磋等，使得学生在这其中感知到自己的不足和问题，获取到不断的发展和进步等，对古诗形成情感上的把控。
（三）重视情感熏陶，优化古诗教学
新课标倡导，人文性和工具性相统一，是语文学科非常重要的一个特点。在教学实际的开展当中，主要体现在语言交际、自我表达、语言使用等多个方面，需要教师的引导。因此，在古诗教学的实际开展当中，教师也应对情感的熏陶加以注重，使得古诗教学得到完善和优化。
例如，在讲解《登鹳雀楼》这首古诗的过程当中，前两句主要是景色方面的描写，而后面两句则主要是写意，实现了景物和哲理的熔化，成为了一首千古绝唱。在诗词当中，主要讲述了作者受到了大自然带来的震撼之情，在其中感悟到了深刻和朴素的真理，可以让人懂得应该抛弃一些浅见陋识、不要固步自封等，应该登高望远。因此，为了使得学生在古诗的学习当中获取到更多的情感熏陶，教师也应联系好学生的现实生活，引导学生："在这首诗当中，能对你的现实生活产生怎样的影响呢？"引发学生的情感触动，让学生获取到感染，使得古诗教学得到完善。
（四）善于抓住诗眼，优化古诗教学
在古诗当中，诗眼往往是整首诗的灵气所在，也是古诗当中最为传神和精练的词或字。因此，在古诗教学的开展当中，教师也应引导学生站在诗眼的角度下，理解古诗，使效果达到预期。
例如，在教学当中，教师可以开展一个古诗活动，让学生找寻到字眼为"春"的古诗，带领学生进行分析和讲解等，可以使学生在这其中拓展知识视野，对古诗当中的诗眼与更加明确的认知，使得学生突破原本的局限性，保障古诗教学的开展。
（五）开展古诗鉴赏，优化古诗教学
在古诗教学的实际开展当中，和古诗鉴赏是脱离不开的，在古诗鉴赏当中，学生能深刻的感知到语言美，艺术美等，是教师在古诗教学中应该重视的一个方面。
例如，在讲解《忆江南》这首古诗的过程当中，教师就可以带领学生鉴赏古诗意境、古诗本身轻松活泼、风格清新的特点，使得学生在这其中加强理解，体会到古诗的精妙所在等，使得古诗教学得到持续、有效的开展下去。
结论：综上所述，在新课程的导向下，小学教师在语文教学的开展当中，优化好古诗教学是非常重要的。在这样的模式下，不仅能促使学生本身语言能力的发展，也能使其审美情趣得到增强，还能使学生感悟更多、累积更多等，更好的让学生善于发现古诗之美并且对古诗的美进行感知，使其能热爱古诗、喜欢古诗等，传承好这一部分的优质文化。因此，在教学实践当中，教师一定要加强认知，为古诗教学的开展保驾护航。
参考文献：
[1]付倩.回归简单·整体把握·拓展开放--以苏教版五年级语文《游园不值》教学为例[J].课程教育研究,2019(12):120.
[2]何小虾.融情于境 晓之以情--小学语文古诗教学中情境教学法的应用[J].学周刊,2019(11):100.
[3]佟铁娃.妙趣横生 诗意盎然--语文实践活动课之趣味古诗教学的探索与思考[J].中国农村教育,2019(08):76+93.
论文作者:杨艳华
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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