前言:语文课程本身就具有着较强的文化性和育人性,在传承传统文化、弘扬民族精神这一方面有着非常大的优势。而古诗作为传统文化当中非常重要的构成部分,将仿佛是令人无限回味的佳肴一般,是语文教学中非常优质的组成部分。因此,小学教师在语文教学的实际开展当中,也应将新课程理念作为导向,借助适当的方式方法,展开好古诗教学等,将古诗教学的价值一一展现出来。
一、新课程理念对小学语文古诗教学的要求
在我国的传统文化当中,古诗是非常重要的组成部分,也是民族文化当中的瑰宝,是古人精神活动下的产物,也是人类在发展和生产当中非常重要的表现形式,凝聚了人类的智慧、观念和情感。而在小学阶段的语文教学当中,古诗教学也是非常重要的组成部分,对于学生本身提升文学素养、渲染情感、激发想象、传承文化等方面,都有着非常巨大的作用。
而新课程在此方面也作出了强调,对古诗学习有着非常明确的目标和要求[1]。如,在1-2年级当中,应适当的诵读一些儿歌,童谣,所学习的古诗应该是比较浅显的,符合学生的学习特点,使得学生在古诗学习当中获取到初步的体验,对优美语言进行感知等,并能适当的背诵50篇左右的诗文。而在3-4年级当中,应对一些优秀诗文进行诵读,在诵读的过程中应领悟内容、感悟情感等,背诵50篇左右的诗文。而5-6年级,应对一些优秀诗文进行阅读,在阅读的过程中注重好诗文声调、韵味、节奏等,对作品的情感和内容进行体会。总之,在这其中,可以感知到"想象"、"情感"、"诵读"、"体验",是古诗教学当中反复出现的词汇,也是教师在实现古诗教学优化当中的路径。
但是,从目前的实际情况上看,古诗教学在实际开展当中的现状依旧是不太乐观的,是语文教学中非常重要的难点和重点,常常使得教师感知到比较头疼,出现忽视诵读、注重朗读、忽略意蕴、注重知识等误区,是教师在教学当中应该注重的,否则的话就会使得古诗教学的开展失去原本的效果和味道。
二、新课程理念下小学语文古诗教学开展对策
(一)注重古诗文意,优化古诗教学
和现代文相比较,古诗在语言上有着非常大的差别,导致学生语言环境的缺乏,使得学生在进行古诗理解上存在着一定的困难[2]。因此,在新课程的引导下,为了使得古诗教学得到开展,教师也应改善以往的教学目标,在教学当中不要将重点放置在解词释义、逐句翻译上,而是要给予学生自主的空间,让学生感知到古诗的文意,使得学生体会到古诗当中的深刻意境,将语文学科的人文性展现出来。
例如,在讲解《村居》这首古诗的过程当中,主要就是描述了作者在退隐之后,居住在农村时,因为春天的到来而产生的喜悦之情,将所见到的景象以及孩童在放学后放风筝的景象描述了出来。因此,在进行教学引导的过程中,除了要让学生理解古诗内容之外,也应让学生尝试着站在作者的角度上,对这种喜悦之情进行体会,也可以让学生尝试着对古诗中描述的情境进行绘制等,通过这样的方式可以让学生更好的理解古诗文意,使得理想中的教学效果得到达成。
(二)加强古诗朗诵,优化古诗教学
在古诗教学的实际开展当中,朗诵是非常重要的一个手段,不仅可以让学生在诵读中理解字、词的真实意义,而且使得学生感知到整篇古诗的声音节奏、气势脉络等,还可以使学生对古诗内涵产生更加深刻的理解。因此,在古诗教学的实际开展当中,教师也应引导学生去进行诵读,让古诗教学的开展得到深化[3]。
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例如,在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇古诗的过程中,教师就可以从三个方面引导学生诵读,使教学成效达到预期。如:1.教师进行范读。充分的展现自身的专业素养,可以让学生获取到可感示范;2.配乐诵读,可以结合实际的古诗内容,来选取一些适当的配乐等,使得学生感知到诗歌意境;3.引导学生间赛读。让学生在古诗的诵读当中互相切磋等,使得学生在这其中感知到自己的不足和问题,获取到不断的发展和进步等,对古诗形成情感上的把控。
(三)重视情感熏陶,优化古诗教学
新课标倡导,人文性和工具性相统一,是语文学科非常重要的一个特点。在教学实际的开展当中,主要体现在语言交际、自我表达、语言使用等多个方面,需要教师的引导。因此,在古诗教学的实际开展当中,教师也应对情感的熏陶加以注重,使得古诗教学得到完善和优化。
例如,在讲解《登鹳雀楼》这首古诗的过程当中,前两句主要是景色方面的描写,而后面两句则主要是写意,实现了景物和哲理的熔化,成为了一首千古绝唱。在诗词当中,主要讲述了作者受到了大自然带来的震撼之情,在其中感悟到了深刻和朴素的真理,可以让人懂得应该抛弃一些浅见陋识、不要固步自封等,应该登高望远。因此,为了使得学生在古诗的学习当中获取到更多的情感熏陶,教师也应联系好学生的现实生活,引导学生:"在这首诗当中,能对你的现实生活产生怎样的影响呢?"引发学生的情感触动,让学生获取到感染,使得古诗教学得到完善。
(四)善于抓住诗眼,优化古诗教学
在古诗当中,诗眼往往是整首诗的灵气所在,也是古诗当中最为传神和精练的词或字。因此,在古诗教学的开展当中,教师也应引导学生站在诗眼的角度下,理解古诗,使效果达到预期。
例如,在教学当中,教师可以开展一个古诗活动,让学生找寻到字眼为"春"的古诗,带领学生进行分析和讲解等,可以使学生在这其中拓展知识视野,对古诗当中的诗眼与更加明确的认知,使得学生突破原本的局限性,保障古诗教学的开展。
(五)开展古诗鉴赏,优化古诗教学
在古诗教学的实际开展当中,和古诗鉴赏是脱离不开的,在古诗鉴赏当中,学生能深刻的感知到语言美,艺术美等,是教师在古诗教学中应该重视的一个方面。
例如,在讲解《忆江南》这首古诗的过程当中,教师就可以带领学生鉴赏古诗意境、古诗本身轻松活泼、风格清新的特点,使得学生在这其中加强理解,体会到古诗的精妙所在等,使得古诗教学得到持续、有效的开展下去。
结论:综上所述,在新课程的导向下,小学教师在语文教学的开展当中,优化好古诗教学是非常重要的。在这样的模式下,不仅能促使学生本身语言能力的发展,也能使其审美情趣得到增强,还能使学生感悟更多、累积更多等,更好的让学生善于发现古诗之美并且对古诗的美进行感知,使其能热爱古诗、喜欢古诗等,传承好这一部分的优质文化。因此,在教学实践当中,教师一定要加强认知,为古诗教学的开展保驾护航。
参考文献:
[1]付倩.回归简单·整体把握·拓展开放--以苏教版五年级语文《游园不值》教学为例[J].课程教育研究,2019(12):120.
[2]何小虾.融情于境 晓之以情--小学语文古诗教学中情境教学法的应用[J].学周刊,2019(11):100.
[3]佟铁娃.妙趣横生 诗意盎然--语文实践活动课之趣味古诗教学的探索与思考[J].中国农村教育,2019(08):76+93.
论文作者:杨艳华
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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