安徽省宿州市砀山县西关小学 孙远 235300
安徽省宿州市砀山县教育局教研室 孟团结 235300
摘要：小组合作学习是目前课堂教学中非常重要的一种教学方法，这种教学方法极大的弥补了此前的教学弊端，能够让学生独立自主的探索问题，学习知识。信息技术对于当下的教育活动开始发挥出强大的支持作用，不仅能够更好更加灵活的进行各种知识的展示，还可以有效的培养学生的创新精神。本文结合小组合作学习的具体内容，展开信息技术教学有关问题的研究。
关键词：小学；信息技术教学；小组合作学习
新课改中提出，小组学习应该作为一种重要的学习方式来应用，从而不断的提高学生的合作意识和创新意识。在小学阶段，学生们的年龄特点决定了他们往往比较好奇和活泼，他们更加希望探索未知事物，因此在小学阶段开设信息技术课程是非常有必要的。信息技术教学能够让学生掌握更多的信息技术知识，从而为他们的学习提供更多的工具支持。小组学习的方法可以让学生们的学习更加主动和有趣。
一、小组合作学习概念及作用
合作就是要通过两个及以上的人的参与，共同完成一件事情的过程。在合作的过程中，大家的目标是一致的，因此所有的行为就需要统一起来，需要彼此的协作，来达到最终的目标。小组合作学习是非常有效的学习方式，这种方式中，不再以教师的讲解为唯一标准，学生们可以结合自己的兴趣和需要，几人一组来展开目标知识的探究。这种方法能够有效的提高学生们的探索意识，而立足主动探索之上的学习必然能够起到事半功倍的效果。
二、信息技术教学概述
信息技术是对信息进行管控的各种技术，更多的是指计算机技术及通信技术。当下的学生，已经处在一个信息大爆炸的时代，他们的生活和学习已经与各种信息密不可分，学生们需要掌握一定的信息技术来对这些信息进行应用和管理，因此信息技术教学是非常有必要的。信息技术教学中，合作意识能够让学生们更好的挖掘自身潜力，但是要实现信息技术教学的功能，需要教师们及时的对自身的教育方式进行调整，在教学中引入合作学习、小组学习等新的学习方式，以此来丰富学生的学习。
三、传统模式下的合作学习
1.教师分配活动不够灵活
在传统的合作学习模式中，老师首先要对学生进行小组的分配，还要对任务进行分配，但是如何分配需要老师结合学生的特点和能力来进行。但是在具体的操作环节，老师们的分配活动难以兼顾到学生们的座位、能力及性格等各种因素，这导致很多合作学习常常就只能够以座位为划分标准，这种划分方式显然是不合理的，学生们被动的接受也会影响合作学习的效果。
2.小组合作流于形式
在信息技术的课堂之中，小组合作并不是非常新鲜的方式，但是在具体的应用过程中，很少有合作活动能够达到预期的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了老师在座位和任务分配方面的问题之外，对于各种讨论活动，老师也难以进行深入的控制，导致很多小组合作流于形式。
3.学生合作意识薄弱
对此前的一些合作活动进行观察，可以发现很多学生在小组合作中并没有较好的发挥自己的作用,而是趁机玩耍，他们讨论问题的过程中，极容易出现跑题的问题。这是因为学生们的学习习惯和能力存在差异，在小组合作过程中并不能够较好地发挥个人作用，久而久之就对合作学习失去了兴趣。
四、信息技术教学中小组合作学习效果提升的具体策略
在此前的教学中，很多老师都只是进行枯燥的讲解，学生对文本内容只能够死记，不能够灵活应用，这种学习必然无法实现持久性。在新课标中，要求老师尽量的压缩对课堂的控制时间，让学生能够更多的掌握课堂，这必然需要老师尽快的对自身的教学方式进行修正，对合作学习的模式进行更好的应用。小学生的合作学习中，应该关注他们注意力无法长期集中的特殊情况，恰当的对信息技术教学中的知识点进行排布，让学生可以不断的被牵引着进行学习。
首先，教师应该更加科学的进行人员分组和任务分组。信息技术教学中，小组教学首先应该提高分组质量，教师可以结合学生的能力及习惯来展开分组。比如可以结合兴趣一致的要求，对学生进行分组，让学生进行共同话题的讨论。在四年级语文课的学习中，对于各种课文的学习，可以结合具体的内容来实现学生分组，让学生结合各种主题组建兴趣小组展开讨论和学习。在这种情况下，学生们会自觉的探索问题，并且不断的挖掘各种问题，这种挖掘和探索活动必然能够让学生获得更多的知识，并对这些知识进行更好的内化。在小组任务完成之后，老师应该引导学生们以小组为单位展开内容的回报。对于小组的研究讨论成果，老师应该做好点评和展示,通过对比中分享不同小组的经验，这种方法可以刺激学生不断的完善自身的合作学习成果。
其次，教师对于课堂的内容应该结合学生和信息技术教学的实际需求进行设计，为小组合作学习奠定基础。小组学习的知识点应该立足教材指导之上进行灵活的变通，以便形成各种学习任务，让学生可以立足明确的任务之上不断的提升自身技能。
最后，教师要引导学生养成良好的合作学习意识。合作学习需要学生之间彼此配合，共同探究，因此在信息技术教学中，老师应该在小组合作前就帮助学生培养期比较好的团队意识，帮助学生更好的确立自己在团队中应该承担的职责。此外，对于不同的小组的研究进度，应该进行协调，尽量的平衡不同的小组之间的研究差距，避免差异过大导致的负面影响。
五、总结
对于小学阶段的信息技术教学工作而言，小组合作的方式无疑能够较大的提高教学效果，提高学生的探索力和创造力，这可以彻底改变此前应试教育的教学弊端，帮助学生建立起非常好的探索习惯。对于合作学习，教师也应该做出一些调整，应该从教学习惯和教学模式上尽量的配合合作学习，帮助学生们更好的合作，让信息技术学习的过程变得生动而有趣。
参考文献：
[1]罗映南.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用研究[J].西部素质教育,2017,3(11):221.
[2]钟力力.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究,2017(10):146.
[3]丁宏.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].学周刊,2016(23):119-120.
论文作者:孙远,孟团结
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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