摘 要：有效的课堂练习设计，指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学设计，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。
关键词：小学数学 课堂练习 设计
练习是课堂教学的重要组成部分之一，是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是培养学生数学能力的基本活动形式。因此，有针对性地设计课堂练习是非常重要的。那么，如何探索小学数学课堂练习设计呢？现结合笔者多年来的教学实践，提出几点个人的做法，与大家交流。
一、练习设计要有趣味性
数学课的内容有的比较抽象，小学生学起来常会感到枯燥无味。想让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。
苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬，充满活力，使我们的数学课堂也纯真起来，要解决这一问题，提高课堂教学效率，就有必要设计一些有“趣味性”的练习。如果能做到教学和游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，还可以使学生对学习感到兴趣盎然，进而取得较好的课堂效率。
二、练习的设计要符合各环节的要求，体现该环节的作用
作为一堂成功的课，它的流程应该清晰、层次分明，既注重旧知识的巩固与复习，又重视新知识的引入，学习与训练更要体现该课的重点、突破本课的难点、深化解决其中的考点。为了发挥课堂的以上功能，就离不开练习，适时适地地配上适当的练习，更能起到点石成金的作用。
就拿课前复习这一环节来说，有些老师只是简单地让学生回忆一下上节课所学的内容，走过场；而笔者的做法是练习比直接提问好，结合学生昨天练习中的问题及昨天课堂的重点与难点拟定三四个小题，大约5分钟之内完成，这样既解决了上节课难免出现的失误，又巩固了所学过的知识。
三、练习设计要有可操作性
对于学生来说，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适用的学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生学会去学习、去思考、 去发现、去应用、去创造数学知识。动手操作是学生学习数学的重要方式和手段，而活动又是儿童的天性。根据这些特点，教师应该把机械单调的练习设计成有声有色的活动。
例如，在教学“角的认识”一课时，可以设计这样一个练习：在一张长方形的纸上截去一个角，还剩下几个角？通过实际操作，可以发现，剪的方法不同，剩下的角的个数也不相同，可能剩下3、4、5个角。通过这一操作练习的设计，不仅开拓了学生的思路，而且提高了动手和实践能力。从而也消除了“数学可怕”的心理，进而产生了强大的内部动力，使学生的数学学习变成一种自我需要，唤起学生参与学习的兴趣和创造的欲望。
四、练习设计类型要全面，避免单一
“万绿丛中一点红”“百花齐放”这样的景色才迷人，才能使人心旷神怡、充满豪情。作为数学课中练习的设计，要尽力达到这种效果。有些老师只是一味地追求大题目的解答，因此动不动就出几个较难的解答题，认为只有这样才能真正使学生的水平得到突破性的提高。殊不知，这样会让学生感到恐惧，从而打击他们学习数学的信心，更谈不上解答和效果的问题。
笔者的做法一般是使题目的形式多样化，如几个选择题、两三个填空题、四五个判断题，最多两个解答题。学生真正能解答好这些题目就已经不错了，如此既提高了学生的兴趣，又促进了学生应考过程中解决各类题型的能力。
五、练习的设置要层次分明，全方位考虑
现代数学要求每一个学生都参与到数学学习中来，所以教师在设计学生练习时，应兼顾到每位同学，因材施教，因班制宜。
比如可以在设计练习时，给一些简单的概念性题目让落后的同学回答，中等的题目由中等生回答，强调技能技巧的提高题让尖子生回答。这样，就能更好地使自己的课堂参与面大些，学生的思想与精力就能更为集中。
总之，新课标下数学练习的设计应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容之一，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。可以说，数学练习的设计也体现了一种文化。可见，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索、勇于创新的精神。
论文作者:胡帮丽
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第234期
论文发表时间:2017/6/27
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