“学生主动、课堂灵动、教育生动”成为高效课堂改革的生动写照。传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
一、创设情境，让学生产生浓厚的学习兴趣和欲望
学生对学习的兴趣与欲望，是支持他们参与学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习中来，他们才会积极地投入数学学习活动，探究学习内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的学习现象或学习问题，也能在获得学习成功之后产生。
二、以案导学，注重自主学习的有效性
学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学。以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位。
“导学案教学模式”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。如，我在上数学广角《烙饼问题》时，在明确了目标以后，给学生留下了一个自主学习的空间，提出问题：一个平底锅一次最多能烙两张饼，每张饼正反两面都要烙，一面需要2分钟。烙一张饼最少需要几分钟？烙两张饼最少需要几分钟？鼓励学生试一试，学生虽然没有烙饼的实际经验，但是通过手中的学具演示，独立思考，学生不难得出答案，尤其是烙两张饼的时候，同时烙节省时间，体现优化思想，使学生体验成功的喜悦。在尝试中获取知识，能够发展学生的自学智能。
三、小组合作学习，提高课堂教学的高效性
要实现高效课堂教学中的有效学习，还应当注重开展恰当有效的交流活动。学习活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的小组合作学习有利于学习活动的开展，有利于学生感悟学习思想与方法。
然而，在课堂学习中，合作小组常表现出不善于合作的状况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……
所以，教师在平时要培养学生的合作能力：一是鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚地理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。二是指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众称赞那些愿意认真倾听的学生，树立起榜样。
如在教学“梯形面积的计算”时，在引导学生复习三角形面积计算的推导方法后，我鼓励学生大胆猜想梯形面积的计算公式。然后让小组通过合作的方式，充分利用手中的学具，剪刀和纸。进行探究、交流。课堂气氛非常热烈，小组成员边操作边讨论，一会儿功夫就呈现出了四种推导方法：一是把纸对折，剪出两个完全一样的梯形纸片，拼成一个平行四边形。用平行四边形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。二是用纸剪出两个完全一样的直角梯形，把两个直角梯形拼成一个长方形。用长方形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。三是沿着两个对角剪成两个三角形。用三角形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。四是剪一个等腰梯形，沿梯形的高剪下一个三角形，移到梯形的另一边，拼成一个长方形，来推导梯形的面积计算公式。
四、激励评价策略 促进学生健康发展
心理学家杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏和赞美”。因此，当学生回答问题时，教师要耐心地倾听并投以信任、赞许的目光。并用“你的想法很独特”、“你的问题问得好”等亲切、肯定的话语给予热情的鼓励，进行真诚的表扬。
评价对学生的学习有很大的激励作用。但是，我们一定要避免一节课上处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是不安。因为一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。因此，我们应尽量做到:在学生发言时，不作倾向性评价，面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。客观的评价才能使学生明确努力的方向，可以促进学生的有效学习。
总之，数学课堂教学具有极强的艺术性。为了真正打造高效课堂，实现数学课堂教学的高效率、高效果。必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导。经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高数学课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
论文作者:陈学荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
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