在时代发展的大背景下，初中物理教学也被赋予了新的内容，特别是在现代电教手段快速发展的今天，教师更多的是要通过多媒体、微课、几何画板等进行情境创设，让学生能更加直观的感受到物理知识，还能通过合理有效的方式加深学生对物理知识的理解，形成物理思维方式，并将这种学习方式用到今后的学习中，提高整个物理课堂的教学质量和效率。
一、物理情境教学遵循的原则
物理情境教学需要遵循的原则主要体现在四方面：第一、目标性，教师在进行情境教学的时候，需要设定一个目标，让学生能在情境创设中努力实现这个目标，也让学生在有限的时间内尽可能获取更多的物理知识；第二、针对性，学生的物理基础能力不同，教师在进行情境创设的时候，要尽可能的从学生实际出发，确保学生能从教师的教学中获得能力的提升，也能够找到适合自己学习的方式，并将这种思维方式用到今后的物理学习中；第三、科学性，物理本身就是一门注重科学的学科，而在情境创设的时候也应该遵循这个规律，不同的物理内容用不同的方式进行教学，让学生都能真正掌握物理知识并在科学有效的学习方法下，不断发现、分析、解决问题；第四、生活性，任何一门学科都会和生活有一定的联系，而情境创设更是如此，教师如果能将物理知识和生活紧密地联系在一起，正确引导好学生将物理知识进行有效转化，以此来激发学生对物理学习的兴趣，不断提高学生的物理综合学习能力，让整个物理教学能获得良好发展。
二、创设物理情境教学的意义
（一）有利于构建和谐的师生关系
良好的师生关系是进行物理教学的基础，而在创设物理情境教学的时候，就能让教师和学生形成良好的沟通交流，那么教师讲授的物理知识也就更容易让学生接受[1]。将现代电教手段引入物理教学就能激发学生对物理学习的兴趣，当他们融入到情境教学中的时候，能让教师掌握的知识逐渐迁移到学生身上，让学生逐渐成为物理教学主体，也让物理课堂不再只是教师进行教学，更多的是学生通过情境创设深入了解物理知识，并积极主动参与到物理活动中，学习巩固学到的物理知识，还能结合实际情况运用物理知识，以此让学生在良好的教学思想指导下获得全面的发展。
（二）有利于培养学生的探索精神
和其他学科知识一样，学生对物理知识的理解也是由感性认识向理性认知转化的过程，毕竟物理知识本身就是一个抽象概念，无论是基础知识还是规律都是按照一定的方向进行发展，而实验也是检验物理概念的重要方法，只是教师可以适当的在进行实验教学的时候引入情境创设，并引导学生主动对问题进行研究，让学生能用探索的精神进行物理学习。对学生来说，自行探索出来的规律可能会比教师讲解更有成就感，而教师则需要多鼓励学生进行探索学习，电教手段则可以让学生能随时发现物理学习中存在的问题，也能用物理思维方式看待问题，并在教师的引导下解决问题，用这种方式能让学生的综合物理学习能力获得提升。
（三）有利于将抽象的物理知识直观化
在物理知识中，大部分都是抽象的物理概念，学生在理解的时候会比较困难，而在这种情况下引入现代电教手段，能够快速的将抽象的物理知识具体化、直观化的展现在学生面前[2]。在进行情境创设的时候，教师可以通过图片、音频、视频的方式，根据物理教学的目标和学生的物理基础进行有针对性的教学，将静态知识动态化，让学生能够完全投入到物理知识的学习中，还可以用合适的道具进行模拟实验，不断提高自身对物理的理解能力，也为今后的物理学习打下良好的基础。
（四）有利于提高学生的合作探究能力
物理教学涉及到的范围比较广，那么在将现代电教手段引入情境教学中的时候，要让学生能从情境创设中对物理知识有一个初步的印象，并且能在教师的电教教学中获得更多的情感体验，在对物质知识有一个初步印象之后，将其和自己的实际情况相结合。除此之外，将电教手段引入物理教学情境创设的时候，还可以让学生在了解基础的知识之后，以小组为单位进行更加深入的合作学习，而在小组合作学习的时候，教师就要充分利用小组合作学习的优势，让学生在探究中不断提升其对物理学习的兴趣，培养他们科学学习物理知识的方法，从而提高整个物理课堂教学的质量和效率。
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三、提高物理课堂情境教学效率的策略
（一）用多媒体进行物理情境教学
俗话说，兴趣是最好的老师，而多媒体能将抽象的物理知识直观的展现在学生面前，教师在进行情境创设的时候，也可以用图文并茂的方式给学生进行讲解，让学生不仅能从教师的讲解中获得更多物理知识，还能自行观察多媒体中展现出来的信息，从而能更加深入的理解物理知识[3]。例如，在讲解《电流和电路》知识的时候，教师可以用多媒体将电流动画化，让学生能更加直观的感受到电流的整个变化的过程，使学生对电流有一个初步印象，之后再引入家用电器，同样用多媒体的方式将他们的工作过程展现出来，学生可能之前并不了解家用电器的工作规律，但在教师的情境创设指导下，就会对其有一个比较深入的了解了。除此之外，教师还可以让学生在了解一个家用电器的工作规律之后，观察家里其他的家用电器，将之前的学习方法用在这个家用电器上，从而形成一个系统的物理学习思维方式，而整个学习的过程就是在现代电教手段的指导下进行的物理学习，让学生能在学习的时候轻松的找到物理知识的重难点，并且能用最适合自己的方式解决问题，从而让学生的物理综合能力获得提升。
（二）将微课引入物理情境教学
微课具有简短但精炼的特点，那么教师在将情境教学引入物理课堂的时候，就能够充分利用微课的优势，在物理教学开始或是教学过程中引入微课教学，这样能适时的缓解学生的学习压力，让学生能更好的投入到今后的物理学习中。另外，将微课引入物理课堂教学，还能让学生能在解决前一阶段问题的基础上，更好的投入到下一阶段的学习中。例如，在讲授《大气压强》知识的时候，教师可以提前到实验室做实验，将实验的整个过程用视频的方式记录下来，这个实验是一个对比实验，教师先取一个杯子，用纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒置,放开手后,纸片立刻下落，然后再在杯中注满水，用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片将杯子倒置,放开手后,纸片不下落,水不会流出。教师在课堂上播放这个微课视频的时候，由于是教师本人做的实验，也会让学生更容易接受一些，而且，教师还可以根据学生的情况进行针对性教学的，确保微课的内容能让每个学生都能明白大气压强的知识。另外，微课还能随时暂停、反复观看，这对学生的物理学习很有帮助，教师也能根据学生的学习情况，对微课的播放顺序进行调整，让微课的价值能最大化的展现出来，从而提高物理教学的效率。
（三）用几何画板进行物理情境教学
将几何画板引入物理情境创设教学的时候，教师可以让学生亲自动手参与到其中，这比教师的教授效果会好很多，这就和做实验效果是一样的，如果像之前一样完全按照教师的方法进行绘画，学生遇到的问题会比较少，除非是物理基础非常差的学生，但如果用几何画板进行教学，学生更多的是对物理知识进行探索绘制，整个绘制的过程就是对学生理解和运用能力的检验，同时也让教师可以快速了解学生的掌握情况，并能根据实际情况及时调整教学方式，让现代电教手段真正为物理教学服务[4]。以讲解《杠杆》为例，教师可以让学生用几何画板将杠杆的受力点、受力方向和力臂标注出来，这样就可以更清晰、直观的分析杠杆平衡情况，同时也可以解决两类问题，一种是在杠杆上受到已知力时，求出对应力臂的长度，另一种是是已知力臂的长度，求杠杆的受力情况。
四、结束语
综上所述，在进行情境创设教学的时候，教师首先需要了解学生的物理学习情况，再用多媒体、微课和几何画板这三种现代电教手段进行物理教学，不断激发学生对物理知识学习的兴趣，让他们能积极参与到整个物理动手学习中，让他们能形成系统的物理思维模式，从而促使物理课堂教学效率得到最大的优化。
参考文献：
[1]康亚斌.初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[J].考试周刊,2018(46):167-167.
[2]刘姣姣.用现代电教手段优化初中数学教学--以微课、几何画板应用为例[J].中国教育技术装备,2018(9):121-122.
[3]刘晓杰.利用初中物理教学中的情境创设培养学生核心素养[J].新校园：阅读版,2018(1):71-71.
[4]沈洪艳,管峰.初中物理教学中利用生活现象创设问题情境[J].中华少年,2018(8):284-284.
论文作者:马志文
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
标签：物理论文; 情境论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 电教论文; 物理教学论文; 《中国教工》2019年第5期论文;