摘要：随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。英语课程是小学教育体系下的重要组成部分，能够有效深化学生的英语思想建设以及语言能力的形成。英语已经被划入到我国小学教育范围内多年，但是由于我国长期处于应试教育的笼罩之下，因此常常会产生会写不会说的英语学习问题。随着经济全球化趋势的越发推进，我国人才市场对于英语口语的需求越发提高，目前我国小学英语教学形态普遍无法贴合当前的社会需要。所以，本文就背诵式英语输入对于提升小学生英语口语表达能力的意义及其应用做出了简单探究。
关键词：背诵式英语输入；小学英语；口语表达能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-148-01
背诵式输入这一概念起源于上世纪八十年代，可理解性输入是背诵式输入理念的核心要素。背诵式输入的使用方法要求输入的语言简单易懂、输入语言之间相互关联并且关联密切，输入语言需要具备充足的输入量。在时代的发展进程中，背诵式输入被广泛应用到了教学体系之中，在学生学习英语的时候，往往需要熟练地记忆大量语言内容，最为有效的方法就是背诵。对于学生而言，背诵的作用极为强大，能够有效强化其语言认知能力以及口语表达能力。
一、背诵式英语输入对于英语口语表达能力的重要性
（一）背诵式输入能够强化语感
在学生学习英语的过程中，其能否准确感知语言内容是极为重要的。语感并非可控内容，而是学生对于语言的直觉判断，在进行小学英语口语表达的教学中，教师所开展的教学活动往往能够直接关系到学生的具体需求，对于学生而言，在语感的领导之下，其将会对复杂的英语句式有更为明确的判断，同时能够结合当前的语境来判断语句的具体意思，同时，在语感的领导之下，学生对句子的理解将会更为深刻。英语作为一门语言，其学习过程通常会被区分为显性以及隐形。显性是指具有清晰的节点的内容没包括语法、词汇、句式等等，这些内容能够利用多种方式表达出来，而其藏于语言之中的隐形知识确实难以表达，需要学生在不断的阅读以及背诵之中方能形成。语言作为一种显性知识，往往能够对学生口语表达能力的形成起到巨大的推进作用，它将会直接决定学生能否脱口而出流利准确的英文。
（二）背诵式输入能够强化学生的语言输入
小学生在学习的过程中经常会遇到各种各样的问题，其根本原因就在于学生的语言输入资料少之又少，这使得学生的基本成长路径受到阻碍，其对于知识的后续理解明显处于不足状态。背诵式英语输入能够有效解决学生所存在的问题，其可以将大量语言资料直接输入到学生的脑海之中，与平日没有刻意目标的背诵形式相互比较，背诵式英语输入往往具备更为强悍的刻意性，能够让学生在潜移默化之中转变自身的学习形式。只有学生拥有足够强悍的语言积累，其才能够在口语交际的过程中表达自己所想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、背诵式英语输入需要注意的问题
（一）背诵式英语输入并不是死记硬背
死记硬背并非是背诵式英语输入概念，但是现阶段许多教师都存在这个误解，这也使得学生的英语认知能力严重下降。死记硬背不仅不能让学生有所成长，而且还会严重影响学生对于英语知识的理解，其英语思想将会因此而无法形成完全，后续英语学习受到阻碍，这是传统的“灌输式”教学，并非是背诵式英语输入。在这样的教学环境之下， 学生无法立刻消化自己的知识，只是死记硬背教师所要求的内容，学生最终只能知其然，而不能知其所以然，此般教学活动是完全不理想的，教师应该对学生需要背诵的内容进行有效梳理，以此来帮助学生理解。如果教师想要达成背诵式英语这一重要目标，那么教师有必要从多方面着手。例如，在教师为学生讲解“What time is it？”单元内容的时候，就完全可以让学生“卖弄”自己所学习的知识。学生如果背诵了大量知识但是却没有机会运用，那么很快就有可能忘记，因此教师需要指导学生“卖弄”自己的英语，如此一来，学生的记忆将会更加深刻。具体来讲，教师可以引导学生向自己活着家长、朋友炫耀，每当想要知道时间的时候就问“What time is it？”长此以往，学生将会更为深刻的记忆知识内容。背诵式英语输入和死记硬背相比，更加强调于实践性，在学生与他人交流的过程中，不仅记忆会更为深刻，而且还会形成更为完整的口语交际能力。
（二）教师所选择的语言材料应该合情合理
教师所选择的语言材料应该难度中等，符合学生的整体水准，如果材料过于简单，那么其就不具备相应的背诵意义，相反如果材料过于困难，那么学生在记忆的时候常常会感觉到明显的困难，久而久之，学生会对其产生排斥心理。因此这就要求教师所选择的语言材料具备充足的趣味性以及实践性，与学生的生活密切相关，或者能够充分调动学生的学习兴趣的重要材料内容，以此来激发学生的认知能力。除此以外，教师所选择的语言材料的长短也需要进行有效控制，背诵材料不宜过长，而是要以学生的具体接受能力为准。口语教学本身就是要和时代相互依存的，因此无论是在教学材料亦或是教学观念上都必须足够新颖。例如，在教师开展教学活动的过程中可以选取英语童话，包括《Snow White》、《Puss in Boots》、《The ugly duckling》等等，选取其中的著名选段，并要求学生根据图文内容来背诵相应的英语知识。在学生背诵完成之后，教师指导学生带有感情色彩地背诵出选段内容。如果课堂时间充足，教师可以要求学生脱稿演绎，如此一来，学生的情感认知能力以及口语交际能力都将获得有效提升。
结束语
总而言之，背诵式英语输入能够有效强化学生的语言应用能力，同时还能够帮助学生形成最为完整的认知能力。就现阶段来看，背诵式英语所能起到的作用是极为强大的，但是部分教师常常会将其错误地理解为死记硬背，这是错误观念。教师所选取的背诵材料需要符合学生需求，体现出科学性以及合理性，只有这样才能深化学生的口语能力建设，为其成长提供推进作用。
参考文献
[1]闫楠.浅谈提升小学生英语口语表达能力的对策[J].中国校外教育,2018(29):97.
[2]史晴晴.聚焦策略,培养小学生的英语口语交际能力[J].黑河教育,2018(10):36-37.
[3]王丽英.优化小学英语口语教学的实践探索[J].甘肃教育,2016(12):60.
论文作者:伍娟
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：英语论文; 学生论文; 语言论文; 教师论文; 能力论文; 内容论文; 死记硬背论文; 《教学与研究》2019年11期论文;