陕西省延安市富县北教场小学 727500
摘 要：《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，关注学生的个性，发展学生的完善人格，开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展。
关键词：新课改 开放性 语文
活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生积极、健康成长的空气、阳光和水。《语文课程标准》也提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
一、开放学生的身心
众所周知，课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊的人际交往活动。在教学活动中，学生是涌动着的生命体，教师要发扬民主，尊重学生，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。
在教学中，我们可以营造开放、和谐、宽松的学习氛围。如，引导课前预习，先向学生开放教学内容，让学生事先查找资料、搜集信息、预习新课等：引导有错必纠（包括对教师、教材和权威资料的错误）、有疑就问，鼓励学生大胆质疑和解疑；允许围绕学习内容轻声说话，允许学生挑选自己喜欢的段落朗读和喜欢的问题回答，允许学生上课不必挺胸直背，学生可以举手说，也可以不举手说，可以站起来说，也可以坐着说。同时，学生按老师指定的发言，可以抢答，可以同桌讨论，也可以离座找好朋友切磋……这种充满人文精神的课堂氛围，学生心情愉快，他们敢想敢说敢问，敢于发表自己的意见。他们的个性得到解放，老师在促进学生身心健康、促进学生终身发展的过程中，也寻回自身劳动价值的快乐。
二、开放教学内容
《课程标准》提出：开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，为学生的创新活动提供最基本的条件，从而发展学生的个性。
1.为学生创设联想的时空。
在语文教学中，我们应该着眼于开发学生的潜能，创设一个想象的空间，为学生的个性发展提供舞台。
2.查找资料。
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在教学中，引导学生按照老师布置的预习内容，指导学生去图书馆或上网搜集资料，或网上阅读、搜集信息。这样拓展学习内容，使语文课程更加多元化、主体化。如教学《小兴安岭》一文时，在布置预习任务时，我让学生去查找有关小兴安岭的资料，使他们对小兴安岭具有初步印象。学生通过查找课外书、上网查询，找到了丰富、有趣的资料。
3.引导学生参加社会实践活动。
陶行知曾说：“先生拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，方是实学。”在教学中,教师引导学生到实践中、到生活中去学习，这样才能让学生学到真正的知识，让学生自己去体验去感受，产生富有个性化的想法，从而提高语文水平。
三、开放教学方法
“阅读是个性化的行为”。在语文教学中，教师要开放教学方法，要体现以人为本的教学理念，让学生积极地学、主动地学，让学生个性得到张扬，让学生的能力得到提升，让课堂焕发出生命的活力。
在教学中，我们可摒弃传统的“评判者”角色，对学生的汇报、答问，让其他同学来评判、质疑。对有异议的问题，让学生通过讨论来辨析，也可运用“延迟判断”，让学生有更多思考、分析的空间和时间，这样增加了学生自信心，敢于表达自己的见解，敢于反驳和质疑，使其个性得到体现、得到发展。
四、开放学习形式
《新课程标准》提出：“尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，开放学生的学习组织形式是十分必要的，把学生按照个性、学习水平、智能因素等情况，混合编组或自愿组合，把课桌椅摆成方形、凸形或圆形，五六人成一组，实施小组合作学习，对以往的生生交往这一单调的班级教学组织形式进行开放，将有效地激发学生自我意识，增强合作观念，使每个学生都能积极投入，使合作学习充满激情。
在学习《全神贯注》一文时，我把学习的主动权交给学生，让学生自己自学，围绕“课文哪些地方可以表现罗丹的全神贯注？”这个问题进行小组学习，学生们有的画，有的说，有的记录，有的发表自己的见解，最后形成小组意见。然后以小组为单位，派名代表到讲台前汇报。在汇报过程中，还不时接受其他组同学的提问和老师更细致的点拨，在相互切磋中，找到问题的最佳答案。在这样的学习氛围中，不同程度的学生以不同方式主动参与、自主探索，成为学习的主人，每个学生都感受到自己的个性得到尊重，又能感受到老师对自己真切的关怀。
总之，人是世界上最具有丰富性的生命。在小学阶段，要让教学充满生命活力，要让学生主动发展，就要关注学生富有个性化的学习，关注学生个性化的发展。尤其在新课改下，我们要开放教学，把课堂还给学生，把自主还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生。
论文作者:张洁
论文发表刊物:《教育学》2018年6月总第144期
论文发表时间:2018/7/6
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