关键词：小学；语文；情境教学
在小学语文教学中实施情境教学具有很高的价值。首先，能够充分调动学生的学习兴趣，兴趣是学习的第一动力，当学生有了兴趣之后，学习效果就会事半功倍。其次，情境教学能够提高课堂教学效率，情境教学能构建符合学生特点和文本特征的情境，让学生充分感受真切的情境，有助于学生更好地理解知识。最后，情境教学模式符合素质教育的理念，能够充分体现学生的主体性地位，让学生成为学习的主角。所以，我们小学语文教师一定要不断尝试与创新，将情境教学合理地运用到小学语文的课堂中，进而提升小学语文的教学质量。
一、创设立体情境，激活学生情感
教学情境是学生展开课堂知识探究活动的基本外部环境，也是影响学生课堂情感激发的重要因素，而阅读过程又是一个主观性的情感获取过程，故要想提升小学语文阅读教学质量，就必须优化小学语文阅读课堂中的情境创设方法、发挥情境促进学生情感激活的作用。而要想优化小学语文阅读教学过程中的情境创设方法，就必须提升自身的媒介素养，掌握多种情境创设方法，将阅读教学过程中的教学情境由二维引入到多维，让学生在对自身各项感官能力的充分调动中，唤醒沉睡的情感，获得情感上的激荡。
例如，在教学《题西林壁》一诗的鉴赏过程中，笔者先利用多媒体电子教学设备播放了由诗歌内容演化而成的教学视频，然后问学生：同学们，这段视频给我们展示了一幅什么样的画面呢？你们这些感觉是从何而来的呢？诗歌的哪些句子或者哪些词汇给了你们这样的感觉呢？就这样，笔者以视频教学和问题教学相结合的方式，就给学生创设了一个多维度、立体化的知识教学情境，让学生在对多种知觉器官的充分调动中，快速进入到了诗歌中创设的情境，在诗歌创设情境中感受了作者感受过的感受，获得了与作者相似的情感体验，实现了自身情感与作者情感的深度融合，提升了阅读鉴赏能力。
二、创设留白情境，实现合作探究
留白本是中国古典绘画技法，后被应用到了语文课堂教学过程中来，在小学语文阅读教学过程中设置课堂留白指的是教师在进行语文阅读教学之时，不直接将文本表述的内容告诉学生，而是以问题引导、材料提供等方式辅助学生进行自主探究，给学生留下足够的思维驰骋空间，落实学生在课堂教学过程中的主体地位，实现合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而小组合作教学正是设置课堂留白的有效方法，故新形势下我们不妨以小组合作教学的方式推进语文阅读教学活动，巧设课堂留白，实现合作教学目标。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课内容时，笔者先将学生分成了人数适宜的阅读探究小组，然后让学生以小组为单位完成如下探究任务：
（1）分角色，有感情的朗读课文，并说一说本文为我们讲解了一个什么样的故事？
（2）想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？
（3）你从哪儿能看出来中华不振呢？课文哪些地方告诉了我们中华不振呢？
如此，学生纷纷就上述问题表达了自己的观点，最终在对他人观点的吸收、借鉴和反驳中，形成并完善了自己的观点，获得了独特的知识学习体验，促进了自身的个性化发展。
三、创设实践情境，提高阅读范围
小学生对某一事情的持久专注力很短，他们总是对新鲜事物投以更多关注的目光。相反，单调的阅读活动会引起学生的强烈反感。因此，小学语文教师在进行教学时，应注重阅读形式的多样化，可以通过组织学生对故事性强的内容进行角色扮演，对意境丰富的内容进行绘画，对留白较多的内容进行丰富想象，等等，促使学生在丰富多彩的阅读实践活动中不断地提高对阅读的兴趣，从而更加积极主动地参与阅读，并获得更加深刻的阅读感悟。
例如，在学习了写景类的文章后，笔者就组织学生开展了趣味十足的阅读实践活动。笔者让学生借助网络、工具书等来自查资料，从中挑选一处自己最喜欢的名胜景区，将其改编成一篇导游稿，并组织学生在课上进行了一次别开生面的导游稿演讲比赛。这样的阅读活动既生动有趣，又有效地拓展了学生的阅读范围。而且，通过比赛，为学生提供了展示个人才华的舞台，使得学生体验到了成功的喜悦，从而更加积极主动地参与阅读活动，提高了学生的阅读兴趣。
总之，情境教学的组织与实施是新课程改革的基本要求，与此同时也是促进教学效率提升和质量优化的动力与保障。所以说，小学语文教师应当大胆思考、勇于探索，善于多元化的情境教学方法来组织教学活动，满足学生的学习需求，最终切实提升小学语文教学的质量与效果。
参考文献：
[1]张国莉.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].学周刊,2019(36):72.
[2]鞠瑞.情境教学在小学语文教学中运用的现状及对策[J].甘肃教育,2019(19):133.
论文作者:石岩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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