关键词：情境教学；初中化学教学；应用
新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构和体系，改善学生被动的学习状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，以全面提升教学的有效性，促使学生获得知识、情感与能力的同步发展。情境教学与新课程标准的要求相符合，能够给予学生充足的学习空间和机会，充分促进学生学习潜能的发挥和智慧的展现，让教育教学变得更加生动、活泼。因此，作为初中化学教师，我们必须要顺应改革发展的基本趋势，树立科学的思想观念，从学生认知规律和学习特点出发，以实现情境教学在初中化学教学中的应用和实施。
一、结合教材设问，创设问题情境教学
问题通常是直接引发学生疑惑和思考的起点，同时也是能够推进学生主体性探究的关键点。所以，初中化学教师必须要重视课堂中问题的设计和提出。具体来说，教师在设问时必须要围绕着教材课本而展开，不能偏离基本的教学内容，同时还要结合学生的认知结构和思维水平，来设计出启发性、开放性问题；其次，教师需要把握适当的时机向学生进行提问，以创设问题情境教学，营造充满疑惑和思考的氛围，触发学生求知欲望，促进学生主动展开思考、分析与探究。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，为了培养学生们的问题意识，笔者结合教材设问，让学生们根据问题的引导展开思考。问题如下：哪些金属能够与氧气发生反应？铝的化学性质要比铁更加活泼，那么为什么铁容易生锈，而铝不会？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过结合教材设问，创设问题情境教学，培养了学生的问题意识。
二、提炼网络资源，创设体验情境教学
让学生在学习过程中产生愉悦向上的情绪、情感体验，可以有效促进学生学习效果的优化和提升。而网络资源的整合运用能够实现教学过程的优化，成为体验情境创设的强大动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，初中化学教师应当互联网络、信息技术等手段，广泛地搜集与化学教学内容相关的教学资源，并以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设吹体验式的情境教学，促使学生在多样化的感官体验下产生内心深处强烈的情感体验，进而更好、更快地理解知识内容。
例如，在教授《原子的结构》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解原子的节奏组成，理解原子核外电子是分层排布的，为了加快学生们知识理解的速度，笔者结合信息技术展开教学。首先，在上课前，笔者通过互联网为学生们收集了一些相关的材料，让学生们初步认识到原子的空间结构，然后，笔者再为学生们播放原子的发现史，让学生们燃起学习的热情。通过这个方法，学生们不仅对本节课程的学习内容产生了浓厚的兴趣，同时还优化了学生的学习过程。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过提炼网络资源，创设体验情境教学，加快了学生的理解速度。
三、拓展教学模式，创设实践情境教学
教学模式不仅仅局限于理论知识层面，同时还需要向实践方面进行拓展与延伸，从而让学生实现知识的深化理解和灵活运用。因此，初中化学教师应当转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，积极组织和开展各种探究性、家庭性、趣味性的化学实验，创设实践情境教学，促使学生主动展开自主实验和实践操作，从中强化理论和实践之间的紧密联系，最终形成科学的态度和良好的实践能力。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解酸碱之间发生的中和反应，为进一步增强学生学习化学的兴趣，笔者根据本节课程的特点，为学生们开展了实验活动。在实验过程中，笔者引导学生们积极观察，鼓励学生们多动手、多实践。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过拓展教学模式，创设实践情境教学，提高了学生的学习效率。
总的来说，情境教学在初中化学教学中的应用是新课程改革提出的必然要求，同时这也是促进教学实效提升的重要途径。因此，广大的初中化学教师需要认识到科学方法对于有效教学的作用，并能够以科学的观念和思想为指引，通过结合教材设问、提炼网络资源和拓展教学模式等策略，来推进情境教学在初中化学教学中的实践运用，让化学教学更加科学、更加高效。
参考文献：
[1]李辉. 初中化学教学中情境教学应用的实践研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
[2]王海涛,苗冬雁.情境教学在化学教学中的应用[J].大连教育学院学报,2017,33(02):42-43.
论文作者:李彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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