摘要 在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
关键词 群文 阅读 培养 兴趣
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
作为一名语文教师，我深知要想提高学生的语文素养，必须重视阅读，让学生在阅读中掌握必要的语文知识，丰富语言积累。在从事语文教学工作的这些年里，我不断地摸索，并尝试着各种途径，来激发孩子们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，取得了点滴成绩。就在16年我参加了省级小学语文群文阅读课题的研究，有幸聆听了于泽元，还有台湾专家的讲座，内心再次被深深触动，阅读事在必行。培训回来之后，我就行动起来，针对自己研究的课题展开了探讨，最后确定基于单元整组教学的群文阅读课，以现行的小学语文高年级教材单元课文为载体，结合单元主题，引入学习议题，在教师的引导下，让学生针对“一”篇精讲课文自主探究、总结出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其他“三”篇课文，并选择“一”串相关课外读物。即选文“一三一”，然后运用四步教学模式进行群文阅读的教学，即：单元回顾——总结方法——整合信息——拓展延伸。来充分阅读，达到群文阅读的目的。
在课内阅读教学上的具体操作方法：
一、课本资源。现用的小学语文教材都是按单元编排的，每单元无论从内容还是重点、难点上，都有明确的主题。教师可以利用单元内所呈现的几篇文章进行群文阅读训练。如教科版四年级上册第四组课文围绕“红军长征”来组合的，学习这组课文后，笔者让学生去查找与长征有关的内容，如诗词、歌曲、图片、文章等。当学生找到了许多有关长征的资料后，又及时组织学生开展以“长征的故事”为主题的班会，如“我会唱长征的歌、我会背长征的诗、我会画长征的画”等，这些有趣的活动不仅增强学生的学习兴趣，而且让学生感受到学习语文可以多渠道、多角度、多方位。
二、利用课外读物。引导学生共同阅读优秀作文，可以是写人的、写景的、写事的，把相同类型的作文放在一起，让学生阅读或感受语言的优美之处，或学习作者的写作方法。让学生把课外书拿到班级共享，这样集腋成裘，群文阅读的文本资源就多了。
三、推荐优秀读物。教师应根据学生的年段特点，向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，并进行阅读指导。比如四年级可以推荐一些科普读物和校园小说;五年级推荐一些中外名著等。
为了更好地、系统地进行群文阅读，我针对高年级的语文教材，依据各单元的主题，整理了四本阅读教材，即四年级上下册，五年级上下册。本教材中的具体内容：
一、经过搜集、查找的相关主题的名篇，每个主题两篇文本；
二、与书相伴。
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例：
目 录
资源分享
四年级下学期
第一单元 日月星辰………………………………………………………………4
第二单元 抗日烽火………………………………………………………………10
第三单元 童年趣事………………………………………………………………13
第四单元 同情弱者………………………………………………………………15
第五单元 风雨雷电………………………………………………………………17
第六单元 无私奉献………………………………………………………………22
第七单元 持之以恒………………………………………………………………29
第八单元 勇者无惧………………………………………………………………31
第九单元 民间文学………………………………………………………………34
与书相伴
《小兵张嘎》………………………………………………………………徐光耀
《父亲的“野”孩子》……………………………………………………冰心
《在胡同里长大》…………………………………………………………林海音
《神笔马良》………………………………………………………………洪汛涛
《蓝熊船长的13条半命》………………………………………瓦尔特•莫尔斯（德）
《骑鹅旅行记（上下）》………………………………………塞•拉格洛夫（瑞典）
除了上述“一三一”阅读教学的方法外，我还整理出了在平日里一些具体的做法：
一、 创造阅读环境
要想真正落实阅读，并让其有一定的效果，就需要家庭、学校、社会共同关注，共同来创造课外阅读的良好氛围，给孩子一个舒适、轻松的阅读环境。作为一名老师，我努力在班级设立图书角，每面墙上张贴激励阅读的标语，名人名言；教育家长，在家里要给孩子创造一个美美地读书空间，利用微信等网络平台激发孩子的阅读兴趣，培养他们坚持阅读的习惯，比如“百日阅读计划”，每天为孩子拍一张读书的照片，并在上面写上简短的介绍，坚持经常。还要定期评选优秀家长。
二、 保证阅读时间
要想真正提高群文阅读的质量，就必须保证阅读的时间。我是这样做的：每天放学回家，取消那些机械的作业，规定30分钟的阅读，并做好书签；到校之后，利用早晨、中午的时间，自行阅读；每节课的学习任务完成后，余下的时间就用来读课外书，学生形成了习惯，都很自觉；每周五的下午两节课是课外阅读时间，学生坐得整整齐齐、端端正正，静静地读着，享受着读书带来的乐趣。
三、 介绍读书方法
要想真正从群文阅读中获取有价值的知识，掌握阅读方法和阅读的技巧尤为重要。我利用阅读课和学生交流阅读方法：
（一）浏览，即是对所读的篇章快速地浏览，了解文章的整体概貌；
（二）精读，即是选取书中的重点部分，认真仔细地阅读，品词析句；
（三）选读法，即是根据自己的兴趣，或者课内学习和写作的需求，而有选择地进行相关文章或内容的阅读，以便更好地运用；
（四）批注法，即一边读一边作批注，随时摘录文章中的精彩语句，随时写下自己的感受、看法和意见。
四、 开展读书活动
要想培养学生良好的阅读习惯，就应将课内外阅读紧密地联系起来。我是这样安排的：每节语文课前，我利用五分钟，组织一个简短的交流会，让学生畅所欲言，把从书中获得的心得体会与大家交流，共同学习、共同促进；定期开展故事会，让学生将自己感受最深，或印象最深的故事，有声有色地讲给大家听，并评出“故事大王”进行鼓励，培养他们阅读的积极性；还有使用工具书的习惯。
总之，在家庭、学校、社会的关注下，要让学生意识到阅读的重要，在思想上得到提升。要将此群文阅读的模式长抓不懈，坚持下去。让学生在大量的阅读中，有所收获，体会快乐，特别是在阅读能力、写作能力、表达能力等方面有更大的提高，最终实现提高学生语文素养的目的。作为一名乡村教师，在阅读的道路上还需进一步探索，归纳，总结，取其前人的精华，找寻一条更有效的阅读途径。
论文作者:张荣丰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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