〔摘要〕《小学数学新课标》中规定“要 使学生具有进行整数、小数、分数四则计算 的能力。”在教学要求中也强调“使学生能够 正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于 其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程 度，并逐步做到计算方法合理灵活。”提高计 算教学的有效性是小学数学教学一个值得 研究的重要课题。让我们共同努力，使枯燥 的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课 堂成为学生期待的乐园。
〔关键词〕小学数学计算重要性 有效性措施
从量上看，在小学数学教材中，计算占 有较大的比重。从低年级20以内整数加减 法、乘法口诀、口诀试商，到中年级的两位数 整数乘除法，再到高年级小数、分数加、减、 乘、除四则运算，纯粹的计算教学贯穿了整 个小学数学教材。另外，空间与图形、统计与 概率、综合与实践这三大领域，都与计算密 不可分。
综上所述，计算教学在小学数学教学中 有着举足轻重的地位。但在实际教学中，很 多教师忽视学生计算能力的培养，过高估计 学生，认为这是“死知识”，一点就会，对学生 出现的计算错误草率的定性为学生的粗心， 这其实是在为教师自身推卸责任，同时麻痹 了学生，使他们对计算不能引起足够的重 视，“屡说无效”，计算错误多的学生始终是 错误多，影响了学生的学习成绩，甚至影响 他们的一生。那么，如何实现计算教学的有 效性，即让学生计算又快又准呢？我认为，可 以从以下几方面入手：
1 培养兴趣：激发学生学习欲望
“兴趣是最好的老师。”在教学实践中， 有相当多的教师认为计算教学枯燥乏味，很 少有教师在公开课、竞赛课上讲授计算内 容。其实，计算教学同样可以激发学生的兴 趣，让学生乐于学，乐于做，这样才能达到算 得准、算得快的效果。细细分析教材，你会发 现，凡是计算教学，它的呈现都是通过解决 问题的形式出现的，我们要善于把握教材， 让学生走进生活，激发计算的欲望。
2 紧抓课前：“口算每天练”
课程标准明确要求：“应重视口算，加强 估算，提高算法多样化；应减少单纯的技能 性训练，避免繁杂计算……”大量的、繁复的 计算练习，会给学生造成过重的学业负担， 但是，我们也认识到，提高学生的计算能力， 需要通过有目的、有计划、有步骤地长期训 练，要从繁复的训练转变为精心设计的、精 简地、有重点地训练。“口算每天练”活动就 是我们进行的一个有效尝试，根据教材内 容，每天数学课前或课始进行10道口算（或 估算）题的训练。在平时的每天口算中，教师 及时加强评比，对于错误较多的同学及时寻 找原因，及时补差，使学生爱上口算、快速口 算、正确口算。
3 自主探究：学生自行发现算理、算法
玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途 径是由学生自己去发现，因为这种发现理解 最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联 系。”在计算教学中某些知识和技能是可以 通过学生自已探究领悟、自己交流归纳算 理、感悟算理、总结计算方法的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在教学 小数乘法时，学生已经完全掌握了整数乘法 运算的知识与技能，小数乘法的计算方法的 学习完全可以在学生的主动探索、研究中掌 握。在新课开始,就提出探索的问题：小数乘 整数可以怎样计算呢？学生独立探究、思考 后，我又组织学生在小组合作中开展讨论、 研究，从不同的方面来验证自己的做法和计 算结果。最后教师再引导学生去观察：小数 乘法中积的小数位数与因数的小数位数之 间的联系，找找原因，找找规律，从而使学生 比较自然地得到小数乘法的计算法则。
4 丰富练习：在比赛、游戏活动中巩固计算
计算教学的练习应注意计算练习与实 际相结合，还应注重练习的趣味性，要改变 练习形式，如：视算、听算、同学互相出题、计 算比赛、游戏等，让学生感受数学知识本身 魅力和参与思考探究的乐趣。孩子们好胜心 非常强，教师善于利用这种心理，使单纯而 枯燥的计算变得富有激情和活力。平时我们 可以经常进行计算比赛、设计计算游戏。爱 玩是孩子的天性，如果能在学生玩的过程 中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固， 那真是一举两得的美事，甚至在玩的过程 中，更大大提升了学生对于数学学习的兴 趣，使他们更加喜爱数学。
5 反思错误：在改错中不断提升计算能力
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是 学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是 在所难免的，我们要允许学生犯错，并且会 引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不 再犯错。
在计算中，学生的错误总是层出不穷。抄错 数、少写0、小数点点错，虽然都是一些极小 的错误，但却经常出现，而且屡次出现，让人 忽视不得。因此，数学作业教师要坚持面批， 使自己对班中每一位学生的学习情况都心 中有数，新授后有共性的错误可以将错误收 集，进行集体改错练习。在教学中注意对学 生进行计算方法和检验方法的指导，碰到错 题了，要追问：“错在哪里了？”要求学生在原 题上找出错误，可以让学生将自己的错题记 录下来，整理成错题集，以此提醒自己，下次 不再犯同样的错。
6 集中注意：关注注意品质的差异
注意是影响和决定学生成绩的最主要 的智力因素，也是影响学生运算准确性的最 主要因素。注意稳定性较好的学生不易分 心，在运算学习中能记住老师强调的运算要 领，在具体运算过程中也能在稳定注意的控 制下一口气完成全部运算，自然运算的准确 性就比较高。同样，注意的转移品质较好的 学生在运算中能快速地从一个算式转到下 一个算式，从一种运算转向另一种运算，不 会出现几个算式的相互干扰影响，从而保证 运算的准确性。
为此，教师的组织教学必须在尊重心理 科学的前提下进行，不能满堂灌，更不能拖 堂，课堂上教师要能引导学生顺利完成注意 的转移，对待在注意的稳定性和转移品质上 有问题的学生，教师先要找准原因，然后要 能指导学生进行一些有针对性的练习，从根 本上找到解决问题的途径。最终提高这些学 生的效率。
计算教学是重要的，同时又是困难的。
提高计算教学的有效性是小学数学教学一 个值得研究的重要课题。让我们共同努力， 使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计 算的课堂成为学生期待的乐园。
作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县渊泉第二小学
论文作者:闫春霞
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
标签：学生论文; 小数论文; 错误论文; 口算论文; 教师论文; 乘法论文; 整数论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;