摘 要：随着新课改进程的不断推进，时代又赋予了教师角色以全新的内涵，教师角色的单一性已经不能适应当今中国全面推进素质教育的需要。也就是说要想促进新课改的顺利开展，成功完成新课程改革，将新课改的各项要求落实到位，教师就要转变观念，转换自身的角色，以适应新课改的发展，满足当代素质教育的需求。
关键词：新课改 教师 自身角色转换
夸美纽斯曾说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”加里宁也说过：“教师是人类灵魂的工程师”。教师担负着人类文明的传递、祖国强盛、民族兴旺的重任。长期以来，教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色，但随着社会的进步，新课程改革力度的加大，教育观念也随之更新，新课改对教师素质提出了更高的要求。新课改的步伐越来越快，教师如何面对新课改，顺利完成自身角色的转换，成为一个不容忽视的问题。
一、更新教育观念，不断提高角色转换意识
传统课程模式中的教师，既是教学过程中的控制者，教学活动的组织者，又是教学内容的制定者和学生成绩的评判者，这时的教师似乎是知识的代表，是课堂活动的权威。
新课改改变了过去教师一统课堂的局面。教师由知识传授者的角色演变为学生学习的组织者、合作者、引导者与参与者，这种角色的转换，对教师提出了更高层次的要求，即：教师课堂上要帮助学生制定适当的学习目标，并能确认和协调达到目标的最佳途径：能指导学生运用恰当的学习方法，形成良好的学习习惯；能创设丰富的教学环境，激发学生的学习热情；能为培养学生的学习兴趣提供各种便利的条件。那些凡是能营造接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，并主动参与学生学习和探究的教师，将是最受学生欢迎的教师。
教师积极参与学生课内外活动可以给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教师适时的点拨或指导，鼓励或肯定，可以使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。这样，在不知不觉间，既完成了教师角色的转换，又培养了学生的创新能力及与他人合作解决问题的能力。
此外，教育观念的转变和更新还体现在以下几方面：
1.教师应关注学生作为“人”的个体的成长。即树立“以人为本”的教学观，把成“人”教育放在首位，帮助受教育者树立正确的人生观和价值观，促进他们的德、智、体全面发展。新课程改革的一个显著特征就是以学生为本，着眼于学生的全面发展，反对谋求急功近利的精英主义。要求所有学生及每个学生的各个方面都获得尽可能的全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种着眼于“以人为本”的课程价值取向，是教师的教育理念转换的重要方面。
2.倾心学生的人格养成和道德生活教育。“教学永远具有教育性”。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，它不仅是学科知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师要不断挖掘教学中的各种道德因素，积极关注和引导学生在教学活动中的各种表现和道德发展，从而使教学过程不仅是知识的积累，能力的提高，更要使之成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。
二、重建新的教学模式，完成自身角色的转换
学生的学习方式改变了，相应地要求教师的教学模式做出调整。有人说，学生学习方式的改变，是对未来教师最大的挑战。传统的教学模式，教师以知识传授为重点，他的基本做法是分解知识技能，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题，而在新课改的理念下，以“学生为本”的教学观则与以往情形大不一样。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，这种方式是通过学生独立自主地发现问题、实验操作、搜集与处理信息等活动来解决问题，培养学生的创新意识与实践能力。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断提出问题、解决问题的探索过程，指导学生收集和利用学习资源帮助学生设计恰当的学习活动，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。
此外，在传统教学中，课程作为系统的学科知识，是课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的，教师虽然是教学的中心，但往往只是课程、教材的执行者，只是在教授课程、教材，课本至上，几乎不敢越雷池半步，即使有些疑问，也只是服从于学科权威。但实际上，学校课程的设计、教材的编写如果让一线教师参与，可能会吸引许多其他教师使用开发出来的课程教材。同时，因为有一线教师的参与，课程、教材可能会更清晰，更易懂，更容易被其他教师所理解，更切合教学实际，更有利于教师在教学过程中进行操作。正如陶行知所说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”因此，教师更应该成为教学研究者，成为课程教材开发和设计的主体。除此之外，教师要重视信息技术在教育教学中的运用，这些都要求教师重新认识教学、认识课堂、认识教材，不断探索新的课堂教学模式。
总之，新课改带来了新教育，新教育使教师面临的挑战十分严峻，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，在学习中提高，最终才能完成课改中的自身角色转换，紧跟不断更新的课改步伐。
参考文献
[1]李亚丹 浅议新课改下教师角色的转换[J].现代企业教育，2014，（09），234。
[2]刘治平 新课改下教师的角色转换[J].新西部，2010，（07），188。
论文作者:崔守凤
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
标签：教师论文; 新课改论文; 角色论文; 学生论文; 的书论文; 课程论文; 教材论文; 《素质教育》2015年12月总第191期供稿论文;