幼儿自主游戏活动中的教师角色定位探讨
王南华
(江西省赣州市于都县盘古山镇中心幼儿园 江西赣州 342300)
摘 要： 自主游戏是幼儿在一定环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的活动过程，它对幼儿智力的发展有着极大的帮助。但在教学中，很多幼儿教师由于角色定位不清晰，并未起到很好的教学效果。基于此，本文笔者结合自身的教学实践，从如下几个方面分析了幼儿自主游戏中教师角色的定位，以希望能够推动幼儿教学活动的顺利进行。
关键词： 幼儿教学；自主游戏；教师角色
课堂游戏是开展幼儿教育的重要场所。近些年来，幼儿自主游戏在幼儿教学中开展的十分火热，皆在于唤醒学生的自我意识，使其身体和心理都能得到健康成长。纵观当今的幼儿教学，虽然耗费了大量的时间和精力在幼儿自主游戏上，可在具体实践中，教师并未明确自身的定位，导致自主游戏开展的效率低下。由于各种因素的制约，导致幼儿自主游戏很难顺利地进行。下面，本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。
一、在幼儿自主游戏中，教师要做好策划者
在幼儿自主游戏中，很多教师认为这就单单是幼儿自主玩耍的时间，教师仅仅是负责幼儿的安全便可，一些教师甚至将其当作休息的时间，这完全偏离了自主游戏的教学目标。幼儿园阶段的幼儿们，幼儿年龄还小，不能完全独立地完成游戏，需要教师的策划。在游戏策划中，不仅仅是让教师进行剧本的编排，让幼儿们按照剧本走，而是在策划中合理安排好游戏的时间、材料、规则等等一系列的活动。例如，在区域游戏中，某班事先安排好了角色扮演区、建构区，这些区域更加倾向于活泼的幼儿们，那么性格内向的幼儿们就很难参与其中，前面部分还能勉强参加，后半部完全处于脱离的状态。教师作为幼儿游戏的策划者，一定要进行针对性教学，可以设置动静结合的模式，适当增加一些安静的区域等以供安静的幼儿们玩耍，以此充分调动幼儿们的积极性和参与性。此外，教师还可以根据不同的科目设置自主游戏项目，比如语文的学习可以增加讲故事的环节；在数字的学习中可以添加超市零食的售卖等等。这些具有针对性的游戏不仅达到了学以致用的目的，也让幼儿们深刻体会到了知识的实用价值。笔者所在的幼儿园，很多幼儿的家长都是职工人员，因此在区域自主游戏中，我增加了小职员的区域，让一些学生担任老板，一些学生则扮演员工。在这一过程中，一些幼儿不满老板的加班，双方表现得很不和谐，这是可以预设的场景。教师可以借此机会教育幼儿，上班的爸爸妈妈是多么的辛苦，让他们了解父母的艰辛。[1]
二、在幼儿自主游戏中，教师要做好引导者
著名教育家蒙台梭利说：“用自己的方法，教师教的少，观察的多”。从这句话中可以看出：教师要做好自身的引导作用，给予幼儿必要的指导。对于幼儿来讲，教师要大胆放手，让幼儿们去自主进行，但不要过于放任，在自主游戏中一定要有意识地进行引导，严格把控但不要干预过渡，让幼儿们在自由的环境中成长和发展。例如，在建构区的游戏中，一些幼儿在搭建摩天大厦的时候，其中一个幼儿没有动手却占据了大量的材料，如若教师立刻指责这个幼儿动作慢，则会扼杀幼儿的探究欲望。此时，教师需要做好引导者的作用，安静地观察，看幼儿是否需要帮助。如若他仅仅是在思考如何建构呢？而此时，该名幼儿用椭圆和木棍搭建了一个圆柱，他对自己的搭建非常满意，这时教师要给予肯定，并适当地引导幼儿进行进一步的思考，如若将圆柱的一端换成一个三角形，能拼出什么形状呢？通过教师的逐步引导，幼儿会发现不同的形状可以搭建出不同的新图形。由此可见，引导是一门重要的技巧，特别是在幼儿的自主游戏中，更能推动幼儿积极性、探究性的深入发展。[2]
中国船舶燃料消耗中的60%是重质燃料油，含有大量硫氧化物、氮氧化物和颗粒物，是港口PM2.5的主要来源。其中，大约90%的硫成分在发动机内通过燃烧会与氧气发生反应，并在尾气中以二氧化硫的形式排放出来。来自深圳环境科学研究院的测算显示，一艘燃油含硫量为3.5%的中大型集装箱船，以最大功率的70%负荷24小时航行，其一天排放的PM2.5相当于21万辆国四重货车的排放量。
三、在幼儿自主游戏中，教师要做好评价者
教师通过策划、引导幼儿们进行自主游戏，那么取得了怎样的效果呢？在一些幼儿园中，时间到了就立刻开始游戏，到点结束，真的那么准时吗？幼儿们真的从自主游戏中有所得了吗？自主游戏的策划环节，消耗了教师大量的时间和精力，游戏结束的评价环节也不可忽视，教师需要给出中肯的评价，以为下次游戏的顺利进行打下坚实的基础。在自主游戏中，会出现很多突发的情况，比如在角色扮演中，一些员工能够积极地应对老板的提出的加班，并能顺利地完成任务，而有的小朋友由于自身原因不能正确对待，进而出现冲突。在此次游戏结束后，教师要结合幼儿的实际表现，给予客观的评价。教师可以让两种状况的小朋友进行一个交流，让幼儿们回家问问父母面对这种情况应该如何处理，并借此将课堂和课外结合起来。但在评价不能正确对待老板要求的小组时，首先教师要肯定幼儿的表现，以保持他们的积极性，其次指出如若他们能够在规定时间内完成工作任务，就会避免这种情况的发生，以此来激发幼儿的积极性和主动性，培养他们的自信心。在游戏结束之后，教师都要做好记录工作，分析幼儿们的具体表现、优缺点，以不断地总结，进而促使幼儿们健康成长。[3]
首先对自动相位搜索条件下的方位向间歇采样散射波干扰效果进行仿真分析，图7为两种干扰参数下的补偿相位曲线图，其中实线为搜索算法所估计的补偿相位，虚线为准确的补偿相位Δφj(n).由图中可以看出估计相位不再以准确相位为基准进行波动，而是无序地分布在[-π,π]内，且与Δφj(n)的差值较大.这是由于干扰信号在在慢时间上的间歇性致使两通道不能在相邻脉冲时刻都接收到干扰信号，从而无法搜索到能使得两通道补偿相减后能量大幅缩小的合适的估计相位.
四、结束语
自主游戏是提升幼儿技能、锻炼幼儿语言表述能力的一个有效方式。幼儿是自主游戏的主角，教师虽然是配角，但切不可忽视其作用。教师是幼儿自主游戏的策划者、引导者、评价者，教师只要做好自身的角色定位，才能激发幼儿们的兴趣，才能将自主游戏的意义发挥到最大。
参考文献：
[1]董婕.浅谈幼儿自主游戏活动中的教师角色定位[J].学周刊，2018(36).
[2]周雨红.把握角色，有效指导—幼儿自主游戏中教师角色定位的研究[J].学子(理论版)，2017(06).
[3]程嘉玉.幼儿园中班角色游戏指导现状个案研究[D].辽宁师范大学，2015.
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