生物是一门研究生命的自然学科，是初中课程的重要组成部分。实验是生物教学的重要内容，是生物课程学习的基础，也是生物教学实施和开展的重要途径。然而现阶段，留心观察生物实验课堂教学，我们不难发现，受基础设施及其教学资金的限制，很多实验无法得到展开和实践，部分实验课堂质量低下，课堂实验效果不明显，学生无法准确获知实验现象及其结果，甚至一些课堂实验是失败的。多媒体技术是一种科学的现代化教学技术，笔者结合实际经验，探讨了多媒体技术在初中生物实验教学中的应用策略。有不对之处，请批评指正。
1增强实验效果，有效突破实验的重难点
多媒体是集声音、图像、视频等各种媒介为一体的高科技载体，在实际的实验过程中，它改变了以往相对抽象的知识，能够增强实验的直观性，生动形象地展示各种实验过程，使原来静止的事物变得活跃起来，这就一下子抓住了学生好奇的心理，从而使他们能积极自觉地参与到生物实验中来，促进学生的思考，更好地理解和记忆相关的实验过程、实验结论等，增强实验教学效果。
如，在进行"呼吸时二氧化碳体积分数的变化"生物实验教学时，虽然通过实验学生可以看到石灰水的变化，但是二氧化碳是一种无色无味的气体，却又真实存在，致使部分学生无法真正理解实验现象。这时，教师为学生展示这一实验原理视频，视频中可以适当设置二氧化碳的替代物体，从而使学生明白与其生活息息相关的气体的真实存在。同时，教师需要为学生讲述二氧化碳的特征，拓展学生学习的知识面。
2有效拓宽教学知识面，开阔学生视野
将多媒体技术运用到生物实验教学中，既为学生解析了难以理解或者实验中涉及的内容，又开阔了学生的视野，加大了课堂教学的宽度，有助于学生的进一步学习。例如，在进行七年级生物实验教学"食物中含有无机盐"时，本节课的教学目的在于使学生在实验后可以举例说出日常生活中哪些食物中含有无机盐成分。虽然教师组织学生通过提取植物表面成分帮助学生知晓无机盐指什么，但是对于"无机盐"这一概念，单凭教师一次的实验教学，学生并不能完全理解。而教师便可以收集有关生活中无机盐的实验视频为学生展示，使学生真正理解"无机盐"的来源。
3激发学生课堂参与意识，突出学生主体地位
生物实验的教学注重培养学生的实操能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于学生知识积累与自身能力有限，因此在学习过程中还是需要教师的讲解和引导的。这样并不利于学生的学习能力培养。在运用多媒体技术辅助生物实验教学时，学生能依据教学视频等资料，再加以教师积极引导，其自身对含糊不清的概念与操作逐步理解，由此便能积极地参与到课堂学习中，主动思考，从而使生物课堂的教学效果显著提升。
例如，在教学"果实和种子适应传播的结构"这一实验内容时，本节课的教学目标在于使学生明白果实和种子适应传播的条件。在教学过程中，虽然教师带领学生进行实验，但是课堂时间与空间有限，学生无法真正观察其传播过程。而将多媒体技术运用到其中，能使学生通过观看种子传播的几种方式与过程，明白其原理，从而积极主动地去探索，真正了解果实和种子适合传播的特点。
4多媒体应用与教师语言艺术相结合
在生物实验课中学生是主体，教师则是仅次于学生的教学主导者和执行者，多媒体的应用也是教师主导和执行的，将多媒体应用于教师语言艺术相结合是必然趋势。
比如，在学习"种子萌发的环境条件"这样的实验课程内容时就需要将多媒体应用与教师语的教学语言艺术有机结合。教师先用优秀的语言能力引导学生关注课程，然后通过多媒体播放种子萌发过程视频、展示形象的种子萌发环境进一步激发学生的学习兴趣。此时教师还要充分做好"解说员"的角色，为学生答疑解惑，让学生掌握这一实验课程的初步知识内容。后面的教学过程中也是教师的语言引导搭配多媒体信息佐证还有视频展示的同时教师进行解释分析合作无间。
5结语
生物与人们生活息息相关，紧密相连，是一门实用性较强的学科。实验是生物教学的重要组成部分，加强实验教学，对深化学生对知识点的理解和记忆，锻炼学生逻辑思维能力，培养学生实验动手操作能力有着重大的现实意义。在初中生物实验教学中，我们应当运用多媒体技术，增强实验效果，有效突破实验的重难点，拓宽教学知识面，开阔学生视野，激发学生课堂参与意识，突出学生主体地位，实现多媒体应用与教师语言艺术相结合等，多创并举，促进学生生物素养的提升和发展。
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论文作者: 李菊玲
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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