（万源市职业高级中学 万源 636700）
【摘 要】：新课程标准明确指出：初中化学教学应突出方法与效果的有效结合，注重教学目的、教学知识与教学实验的过程统一性，从而培养初中生的基本化学素养。
【关键词】：初中化学 优化教学
初中化学是研究物质的基本组成、结构、性质及变化规律的基础自然科学。课堂教学是学生的主阵地，也是学好的关键，同时也是教师展示教学的平台。本人长期从事初中化学教学，现就初中化学课堂有效性教学浅见于后，与同行共勉。
一、课堂教学方法适当是关键
所谓教学方法是指完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。初中生学习化学，往往反映内容多、杂乱、理不出头绪、要记的东西多、容易忘。学生刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平的分化，所以老师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境。针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
比如，在学生刚接触的化学课程——绪言课的教学中，演示镁条的燃烧、碱式碳酸铜的分解及澄清石灰水变浑浊等实验时，老师应引导学生思考这些生动的实验现象有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加上化学中运动形态较物理中运动形态更复杂、更抽象，一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。而初中化学的学习内容，因受学习水平的制约，描述性知识偏多，记忆性的概念偏多，而且内容集中，这就要求老师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和生活中的实际，多设计一些生动形象的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生已有认知水平的基础上，引导学生得出结论，上升为概念和理论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照以前已有的学习语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学老师从一开始就运用典型实例，给学生进行指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性出共性。如，学习了氧气的物理性质后，要给学生点明学习和记忆的顺序，即按色、味、态、嗅、溶解性、密谋、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆了，当学习其它物质的物理性质时，便可以引导学生先回忆这个记忆的顺序，从而提高学习效率。
二、教学目的与任务明确是方向
老师组织一堂课，首先要根据新课标要求，教材和学生实际，确定教学目的和任务，教学目的和任务是教学的纲，教学目的和任务一是要具体明确，二是要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求老师不仅要做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果。要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握必要的技能。在教学过程中，老师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止在教学中出现盲目性和随意性。
三、课堂教学知识优化是重点
现行的教材，它只是根据大纲提出的一般的教学内容，若老师只是照本宣科地进行传授，是收不到应有的教学效果的。每一位老师都应认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。老师要根据学生的实际，教学条件（已有的实验设备、现代化多媒体设备）以及自身的教学经验驾驭教材。注重知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面，也将旧知识进行了复习巩固，学习了新知识，为以后的学习作下了铺垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻地理解，重点的技能要让学生熟练地掌握，要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。课堂教学的表现形式多种多样，老师要善于运用教学中的语言艺术，板书艺术，将课堂教学变成学生学习的的乐园，从而提高课堂教学效果。
四、课堂实验教学加强是体验
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，因此，一定要重视实验教学，老师的演示实验一定要直观、现象清晰、安全、准确。而学生实验一定要课前准备好，课上老师组织好并进行必要的指导。
总之，教学有法，教无定法，初中化学教学中只要把握教材和教学有效统一，相信学生的化学素养一定会得到有效提高。
论文作者:谭会林
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
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