位的合作学习方式。
关键词 小学语文；小组合作；有效性
合作是现代人必备的时代精神，是现代人未来发展的基本素质。它是基于课堂教学系统的教学组织下的一种小组合作学习形式。它改进了传统的师生单向交流的方式。它有助于构建一个动态的课堂教学组织体系和学生个体学习的集体学习，学生与学生之间的多种互动和交流，使每个学生都有机会进行语言实践和自我表达，使每个学生都能分享自己的学习体验的同时，还要养成倾听他人意见的好习惯，促进学生之间的相互启迪和帮助，从而解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。
一、在小学语文学科教学中小组合作学习的意义
（一）有利于教师突破创新教学
通常，在教学中教师会为学生讲解课文，并仔细讲解文章中的句子使用了哪些修辞手段，以及这篇文章的意义是什么。学生在课堂上根据老师的讲解做笔记并背诵。这种课堂教学无形中增加了学生的学习压力，容易使学生产生厌学情绪。采用小组合作学习方法，学生在课堂上有更多的思考空间，与小组成员进行讨论和交流，提高学习的积极性，对培养学生的自主学习能力具有重要意义。
（二）有利于促进学生全面发展
小组合作学习为学生的全面发展提供了良好的平台。在学习过程中，由于能力有限，一个人不能完成老师布置的任务，只能依靠小组的力量，采取合作的方法。小组合作学习不仅培养了学生独立思考的习惯，而且培养了学生良好的合作意识。此外，在讨论的过程中，师生之间的沟通可以不断提高他们的沟通能力，培养他们良好的思维能力，促进他们的创新思维。因此，可以说，这种教学方法是培养学生全面发展的新途径。
二、小学语文小组合作学习提高课堂有效性的策略
（一）科学合理分组，明确各个小组成员的职责
小组分工是一项复杂的工作。分组前，教师还应全面了解学生的长处、个性、成绩、合作能力等方面，确保所有组员的能力基本相同。此外，分组还应注意男女搭配、性格互补等原则，尽量使每组有不同层次的学生，实现每组能力的平衡，有利于激发学生的学习和竞争性沟通。分组后，各成员的分工也要明确。如每组8人，应先确定组长、副组长、组名、口号。例如，如果有些队伍被称为先锋队或梦之队，他们的口号应该由相应的名字来决定。其次，还要确定小组的分工，如录音、演讲、发表意见、组织等，在小组成员具体分工明确的情况下，提高合作的有效性。
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（二）看准合作时机，让学生开展小组合作学习
小组合作学习也要找准时机，不要乱用教学方法。在教学过程中，教师可以根据以下机会开展小组合作学习。首先，当学生意见不一致时，可以进行小组合作学习。语文学科知识的多样性，在一定程度上决定了学生在学习过程中会有不同的观点。然而，小学生缺乏理性的分析能力和薄弱的思维能力。他们很难合理地证明自己的观点。此外，他们对问题往往各抒己见，也有许多肤浅的论据，但说服力不强。因此，教师应让不同意见的学生分组合作，互相争论，最终明确是非，以达到良好的教学效果。如果学生在课堂上互相争论，没有得到结果，老师可以要求学生分组讨论，说出自己的想法，最后给出小组讨论后一致通过的结果。这样，学生在讨论过程中相互交流思想，相互学习，共同进步，加深了学生对知识的印象。第二，当教师提出的问题比较困难时，可以进行小组合作学习。实际上，小组合作学习的主要目的是通过思维的碰撞，凝聚学生的力量，激发学生的灵感，从而有效地解决问题。但当遇到一些难题时，学生会渴望与其他学生进行交流，获得更多的意见，这样才能充分发挥小组合作的作用。
（三）布置具体任务，难易程度符合学生的认知
小组合作学习法主要是一种突出学生主体性的学习活动，要求教师在组织活动时，结合教材内容和学生的认知能力，对教材进行深入学习，使学生对学习更有信心。如果老师布置的学习任务太难，没有学生能完成，或者只有少数学生能完成，这样的任务意义不大。因此，教师布置的任务不应太难或太高。
（四）给予恰当评价，提高课堂小组合作有效性
无论是哪门学科的教学，建立良好的评价体系，教师及时给予学生适当的评价，都能提高学生的意识，增强学生的竞争意识，培养学生的合作精神，促进学生提高学习积极性。小学生比较有竞争力，做任何事都需要别人的认可。在学习过程中也是如此。因此，教师对学生进行恰当的评价，对激发学生的学习积极性具有重要意义。一般来说，教师在课堂上往往只注重对个体的评价，而忽略了对群体其他成员的评价，这在一定程度上会使未被评价的学生产生挫败感，应尽量避免这种挫败感。
总之，教师在教学中教学生合作学习，已经成为教育界的一大误区。小组合作学习是一种有效的学习方式。它不仅能充分发挥每个学生的内在力量，而且有助于培养学生的合作意识和创新精神，锻炼学生的自我调节能力。要通过持续引导和长期熏陶，积极引导学生吸收内化。教师在充分肯定学生差异的前提下，要经常开展小组合作的学术讨论，不断反思和改进，充分发挥小组活动的主体作用和互助作用，同时，通过学生与群体的交流，培养学生参与活动、与他人合作、与他人竞争、沟通的现代意识，从而形成良好的心理素质，最终达到积极发展、提高效率的目的。在教学实践中，教师只要设计好合作讨论的内容和思维问题，把握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥其有效性，使各级学生在愉快的合作学习中得到身心锻炼和发展，在课堂上焕发生命的活力。
参考文献
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[4]陈贤文.小学语文课堂合作学习实效性研究[D].首都师范大学，2018.
[5]刘禅.小学合作学习初探[D].内蒙古师范大学，2018.
论文作者:韦志云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 有效性论文; 能力论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;