摘 要：师生互动是教师与学生间发生的语言、行为、心理的相互作用和影响，是一种情感的交流。有效的师生互动在学生美术活动中具有非常重要的意义，但教师对学生提出的“自主”和教师“引导”理解模糊导致“不敢教”现象普遍，导致师生间的互动存在较大问题。对此，本文重点探讨了美术活动中教师介入指导的时机和开展师生互动的有效策略，以期在积极有效的互动下，启发学生思维，激发学生创造力，树立学生自信心，并在互动中拉进距离，建立师生间的亲近感和信任感，以便于其他教学活动的开展和教学目标的顺利实现。
关键词：美术活动 师生互动 时机 策略
一、小学美术活动开展误区
1.美术活动开展误区。
在新课改理念下的美术活动中，教师为了创造机会给予学生自由想象的空间和自主创作的条件，经常出现“不敢教”的现象，教师游离于学生，以观望为主，所以当学生“自由活动”时，老师更多地是转悠，这边看看，那边问问，实在看到有孩子不敢动笔画了，就帮着画几笔，而没有有目的、有重点的面向全体学生进行一个基本技能的传授，长期以往就使学生的基本技能相当匮乏。这种师生互动虽然看似一直在沟通交流，但缺乏实质的引导意义。
2.美术活动中开展师生互动的必要性。
在要求保障学生自主的美术活动中，教师要积极参与其中，与学生产生良性互动。在美术活动中，有时尽管学生享受并专注于信手涂鸦，自由发挥的过程，心情也是愉悦的，但客观的经验制约，使其在创作中不可避免经常会遇到困难，使得创作活动停滞不前；又或者学生的艺术创作长期保持原有水平或低于现年龄段水平，创作作品简单重复，美术活动中激发学生想象力和创造力的目标无法实现，都需要教师及时、有效的引导，以启迪学生思维，培养学生的美术活动兴趣，提高创作水平，让学生可以从中体验快乐，发展能力，从而更好地促进学生艺术素养和身心发展。
二、美术活动中有效师生互动的有效策略
在美术活动中，一味强调自主创作会导致学生因缺乏指导而盲目创作，活动过程漫无目的，创作作品不如人意，艺术创作体验缺乏愉悦，也不利于学生在活动中发展自我，因此需要注重在活动中对学生的引导和沟通。但究竟教师应该观察什么，如何与学生开展互动，如何去满足孩子的需要同时也满足课程教学的需要，值得教师深入思考。
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1.倾听学生，及时改变活动进程。
在美术活动时，教师可以通过有目的、有意识的倾听，来了解学生对活动内容的把握，教师根据学生活动现场的表现，作为调整教学行为的依据，及时地对不适宜的问题、环节等做出适时的调控，促进学生在活动中有收获、有提升。
2.观察学生，适时调整活动方向。
在美术活动中的观察，主要目的与意义就在于了解活动发展的进程，学生在活动中的表现以及存在的问题。在美术活动中，学生在操作的时候是教师观察的重要环节，在这其中，学生可能会表现出教师所不能预知的问题，所以这个环节的观察也是为教师在后一环节能有效地与学生分享交流的依据。教师通过观察学生在活动中的表现，及时地调控互动的方向，这样既能满足学生发展的需要，又能充分地体现活动的价值，从而也展现了教师良好的把握活动的能力和互动的价值。
3.支持学生，积极推进活动深度。
支持就是教师为学生提供能帮助学生顺利认知新的知识经验的一切条件。当然这种支持并不是包办代替，而是通过提供某种事物来推进学生对新事物的探索兴趣和理解。在一个活动中，教师支持的方式有：情感支持、材料支持，教师通过为学生提供各种支持，来促进学生积极地参与活动，积极地发起互动，积极地获得新知识。
（1）情感支持，以积极态度去面对学生。在活动中，教师情感的支持是师生交流的基础动力，教师说话的体态、动作、眼神和表情都会对学生的表现产生影响。教师以鼓励、肯定、接纳的态度来增强学生解决问题的勇气和信心。
（2）材料支持，帮助学生去理解活动内容。在美术活动中，材料是不可缺少的一个重要因素，种类多样的材料可以开拓学生充分地创造空间，不同呈现方式的材料可以节省学生操作的时间。总之，适宜的材料可以帮助学生理解活动内容，有效推进对新知识点的掌握。
总之，在美术活动中良好的师生互动对学生、教师都有显著的促进作用，尤其对学生的认知、能力和情感的发展，因此教师要重视在美术活动中开展师生互动，并采取积极主动的姿态去引导、激励学生。这就需要教师细致观察学生活动过程，把握介入时机，选择合适方法，开展有实效的互动以启迪学生思维，发展学生创造力，增加学生自信，并最终实现乐学、善学、会学的目的。
参考文献
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[2]单莹莹 浅谈小学美术课堂中的师生互动[J].教育科学，全文版，2016，（4），00036-00036。
[3]曾小文 论小学美术师生互动式教学[J].教育科学，引文版，2016，（8），00288-00288。
论文作者:陆磊
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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