摘要：幼儿园是幼儿进行集中教育的第一个场所，对幼儿养成学习思维和学习习惯至关重要。特色幼儿园拥有明确的育人目标，教师队伍稳定且优秀，对幼儿园环境建设有充分的认识，这样的特色幼儿园能够出色地完成教育幼儿健康成长的教学任务，对幼儿的性格培养和身心发展更有益。
关键词：幼儿教育;师资力量;环境建设;特色内容
中图分类号：G656.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-168-01
幼儿教育的改革在近年来受到越来越多家长、社会人士以及教育部门的关注，充分体现了幼儿教育在教育领域有着不可替代的地位和幼儿教育对引领幼儿健康成长的重要作用。在这样的时代背景下，创办特色幼儿园，努力提高幼儿园师资力量，明确幼儿园教育理念，提高教师综合素质和教育水平，加强幼儿园环境基础设施建设，都是创办特色幼儿园的基本举措。
1创办特色幼儿园的内涵
特色幼儿园与一般幼儿园相比，一般幼儿园更注重基础课程的完成，对提高幼儿的思维拓展能力和团队意识没有充分的重视，教学理念较为传统。特色幼儿园的“特色”则是明显区别于一般幼儿园的精神文化所在，是经过不断的打磨和考验，体现一个幼儿园特征的成熟标志。例如，特色幼儿园拥有明显的教学特色和明确的教学理念，悠久的办园历史吸引着源源不断的家庭慕名而来，幼儿园的管理模式和发展机制都受到家长和社会各界的认可。另一方面，特色幼儿园的特色建设不是为了迎合家长、反馈社会而建设，而是为了实现幼儿园的教育目标和教育理念，为了幼儿积极向上、健康快乐的发展而自然形成的。一般的幼儿园可能为了完成教育任务而恶意做表面建设工作，违背了教育规律，造成不好的后果。
2创建特色幼儿园的策略
2.1建设教师队伍
在幼儿园的教育中，教师的直接教育远远大于书本教育和同学互助影响。因此，教师队伍的特色建设是创建特色幼儿园的重要内容。幼儿园要将教师管理工作落实到平时，将教师管理的先进观念及时灌输渗透。幼儿园要注重培养有独特教育特色的教师，这样才能为幼儿园打造独特的特色品牌。因此，要为幼儿园教师培训制定专业的计划和进程，丰富教师的理论知识和实践经验。
例如，幼儿园可以定期为幼儿园教师进行专业的培训，以优秀教师工作经验分享或专家专业知识讲座的形式将幼儿园教师聚集在一起，加强幼儿园教师之间的沟通和了解，使幼儿园教师在学习和交流中获得更多更专业、更实际的指导和启发。通过教育工作者之间的相互互动可以是幼儿园教师对自己的教学目标和教学理念更加明确，使幼儿园教师在教育的舞台上更好地展现自己、发挥自己的特长。
2.2形成幼儿园文化
对于家长来说，幼儿园文化是他们为自己的孩子选择幼儿园时相对较为看重的地方。幼儿园的文化建设不在一朝一夕，而是日月积累形成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿园的文化建设不在于幼儿园的建筑风格、绿化面积和娱乐设施等表面特征，而是在幼儿园长期的教育工作中逐渐形成的教育制度和文明现况，这与幼儿园在日常管理中遵循的价值观念是分不开的。幼儿园的精神风貌与教师对待幼儿教育的认真程度有关，也与幼儿园教师对幼儿的教育观念有关，这些能从幼儿课堂纪律和课堂氛围等处观察发现。
例如，观察幼儿园中的卫生情况以及幼兒对幼儿园卫生的维护情况，能发现不同的幼儿园对待幼儿园卫生的观念不同，这是不同幼儿园的文明建设程度不同的体现。幼儿园教育中应教育幼儿爱护公共卫生，注意个人卫生，因此观察幼儿园中的卫生情况以及幼儿对幼儿园卫生的维护情况能看出幼儿园教师对幼儿的精神文明教育情况。另外，幼儿园的文化建设可以同本地文化资源相结合，挖掘本地文化资源，培养幼儿对家乡的热爱之情。
2.3应用教育科研
在如今科技迅速发展的时代背景下，幼儿园的科研教育应该与时代发展想配合，积极开展对幼儿的科研教育，使科研教育更加亲近地融入幼儿的生活。这样能尽早培养幼儿对科研的兴趣，培养幼儿创新能力和思维拓展能力。同时，幼儿园教师应当认真筛选适宜对幼儿传授的科研内容，在对幼儿心理健康成长没有副作用的前提条件下，对幼儿进行适量适当的科研教育。这是创办特色幼儿园的创新之举，符合时代发展的趋势，使幼儿园特色建设的质量大大提高。
例如，教师可以自制国家科研发展成果的视频，对幼儿进行简单明了的科研展示;也可以将科研成果的图片打印出来制成宣传板，用适量文字进行解说，引领幼儿主动讲述图片上相关科研成果的故事;也可以通过互动的形式，鼓励幼儿课下主动了解科研工作和科研成果，然后在课堂上通过小组分工展示或个人展示的形式进行解说。科研教育的形式是多种多样的，然而教育目的都是统一的——为了培养幼儿对科研的兴趣，积极引领幼儿了解科研工作和成果，使幼儿的思维和能力得到拓展。
2.4加强家园沟通
目前有部分家长认为幼儿的教育工作负担较轻，幼儿园与家庭的联系工作可有可无，幼儿园特色课程的开发与家庭的联系更小，这样的想法对幼儿的成长是极其不利的。幼儿的心理承受能力是极弱的，思考能力有限，判断能力较低，因此需要家庭和幼儿园的共同配合，轮流关照幼儿的细腻心理发展。同样地，幼儿园的特色课程的开发也离不开家长的参与。家长参与特色课程的开发能够使家长对幼儿的课程更加了解，提高家长对幼儿教育的参与度。家园合作与幼儿园教师的教育负担无关，而是对幼儿的全程关心与照顾。
对于一些发展空间比较小的幼儿园，尤其要注重加强幼儿园和家长的沟通，提高家长对幼儿园教育的参与度和支持度，使幼儿园在发展问题上获得更多的灵感和经验。另外，特色课程的开发也能得到更多的认可，幼儿园自主开发特色课程的可实践程度提高。
3结束语
综上所述，创办特色幼儿园不是一朝一夕、仅有理论知识就能够完成的工程，所有幼儿教育工作者都应该在幼儿特色教育领域不断探索、不断进步，以充分的理论知识为基础，丰富的实践经验为辅导，使创办特色幼儿园的工作更加深入人心、更加为社会各界人士所看好。幼儿园应该积极在创建师资队伍、幼儿园文化建设、应用教育科研和加强家园沟通等方面开展相关工作，使幼儿园的特色不断发展和壮大，为了幼儿的健康发展而努力。
参考文献：
[1]罗竞.幼儿园课程资源开发及利用的研究综述[J].当代幼儿教育论坛，2017（2）：133-329.
论文作者:王玲玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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