识字是学生提早阅读的基础，只有有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。语文新课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。这不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。
兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习内容，即使不叫他去学，他也会主动去学、乐意去学。在教学实践中，我们主要采用了以下方法来激发学生识字兴趣：我们从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持“识写结合、识用结合”，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提高审美情趣。
低年级孩子天性活泼、好动，注意力集中时间短，在教学中要灵活把握，多动作、多游戏，让学生在快乐中学生字、在游戏中学字词、在合作中发展语言能力。
一、游戏识字，感受活动之乐
在平时的教学中，我针对儿童的年龄特点和实际开展了多样的识字方法，力争寓教于乐、兴趣盎然，让孩子在学中玩、玩中学。如“摘苹果”的识字游戏，孩子只有快速识字，才能摘走“苹果”。我在识字最快小组中推选一名学生到讲台上做代表，读对了，再带领大家读两遍后组词或说话。这样，学生就很快地理解了字词的意思。同学们把“苹果”一个一个摘走后，看哪组摘得多就获胜。再如：在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”、“汉字王国”、“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。通过灵活多变的教学活动，孩子们人人兴趣浓厚，个个参与其中，个个主动识字。当看到自己和同学合作品尝到了成功后，孩子们都非常高兴，还期待着在下一次识新字的学习中大显身手。日积月累，他们自己也创新了一些好的识字方法，认识的生字越来越多了。通常，只要我一到教室，孩子们就会围着我把他们认识的字读给我听。
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二、创新识字，感受创造之乐
孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法，如“汉字小故事”、“汉字儿歌我来编”、“猜猜看”、“换衣服”、“变魔术”、“画一画”。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“休”，学生用这样的记忆方法：“一个人靠着一块木头在休息”；学习“跑”，人要用足来跑，所以偏旁是“足”……
三、开放识字，感受自主之乐
在生活中识字，拓展学生识字范围，丰富学生识字途径，从而让孩子们乐于学习汉字，这是识字写字教学要积极提倡的。
学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了“和字宝宝做朋友”的活动，鼓励学生到校园里走走看看、读读认认，把这些字记下来，多读读，多写写，让它们为自己所用，让他们成为自己的好朋友。我还鼓励孩子给家里或教室里的家具、教学器具以及各种物品贴标签。这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径和方法，等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。
四、规范书写汉字，提高审美情趣，让孩子们乐于学习汉字
写字是一项重要的语文基本功，我们应该让小孩子把字写得正确、端正、行款整齐，同时还要有一定的速度。这样能够帮助孩子更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
小学生年纪小，动作慢，如果要求写很多字，每个字写很多遍，他们就容易急躁、马虎。在写好字的基础上，要注重培养学生良好的写字习惯，使学生终身受益。
五、搭建多彩成长舞台，抒写体验成功愉悦，让孩子们乐于学习汉字
学校经常为孩子提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览、小小书法家论坛、学生的作品在校园里展示、学写通知、校报展示、春节写春联等活动。总之，学校要利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意。
总之，识字和写字是学习语文的基础，可以为孩子们打好语文基础。我们只有让孩子在快乐中学习、在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍、乐此不疲，学习兴趣才会与日俱增。作为老师的我们只需要把枯燥的学习变成学生乐学的活动即可，何乐而不为呢？
论文作者:许泽平
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
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