作为教师，运用有声语言与学生交流沟通、传授知识，是最基本、最有效的教育形式。但是，我们不能忽视无声语言如眼神、表情、仪表姿态等非语言形式在教育教学中的作用。这种只可意会、不可言传的表达，在课堂教学中会起到意想不到的教育效果。
一、运用目光交流沟通
目光是极为常见的一种非语言行为，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，通过一个人的眼神就能窥视他的内心世界，教师不仅要用敏锐的目光透视学生的心灵，更要充分运用目光这一无声语言感化教育学生。
亲切和蔼、信任期待的目光，能使上进的学生受到鼓舞，继续努力;使受挫处于困境的学生得到温暖，增强信心和力量。反之，埋怨责怪、轻蔑鄙视的目光，会挫伤学生的积极性，使学生产生逆反心理，甚至会破罐破摔，影响身心健康发展。在我所教的学生中，有一位女孩因母亲的离世，性格变得孤僻、沉闷，上课常常低头不语，很少抬头看老师、看黑板、不回答问题，也不互相交流，学习成绩急剧下滑。为了尽快让孩子从失去母爱的悲痛中走出来，我在课堂上特别关注她，及时捕捉她的视线，并投以柔和、可亲的目光与之对视，在一次次无声的目光交流中，她感知到了老师对她的希望与期盼，行为悄悄发生了变化，从低头不语到抬头听课、从小声附和到举手示意回答问题，渐渐地她的学习成绩上来了，话也多了，性格也活泼开朗了，一个充满活力与自信的阳光少女又回来了，我也深深体会到了目光交流的无穷魅力。
二、善用表情传情达意
教师的情态是一种强有力的教育因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆和蔼可亲的面容能够活跃课堂气氛，使学生在一种宽松有节律的环境下，思维变得敏锐、情绪变得激昂，接受新知识的能力会得到加强；而面无表情、铁板面孔，会使学生避而远之、望而生畏，思维变得僵化、课堂变得沉闷。教师面部表情的好坏，直接影响课堂教学效果。
有一次，我正在黑板上写字，两位同学用自制“小手机”通话，引起周围同学的轰笑，我控制住情绪，没有训斥、没有说教，而是以一种慈善的表情默默注视他们，此时无声胜有声，两位同学红着脸低下了头，下课后主动找老师承认了错误。可见教师的面部表情，切不可随自己情绪或学生情况的变化而变化，要有一定的自控力，即使对不听话、调皮捣蛋的学生也不能面露怒容，要用耐心来等待他们的醒悟。
“眉展颜舒、悦色不倦”几乎是所有学生内心渴求的理想仁师，教师只有具备了这种素质和修养，才能使学生陶醉于你的教学，接受你的教育。
三、注重仪表感染熏陶
教师的仪表装束、举止言行往往会给学生留下深刻的印象，成为学生模仿的对象，对学生审美、品行的养成起着潜移默化的作用。教师穿着适宜、打扮得体、仪表端庄，会给学生一种清新自然的感觉，很容易与学生融为一体，营造一种宽松、舒适、和谐的教育环境，使学生专心致志地听课。相反，穿着奇异、时尚新潮，会分散学生注意力，扰乱正常课堂秩序。曾有一位年轻女教师，穿了一件时髦、艳丽的服装上课，一进教室，学生先是表情惊讶、之后便叽叽喳喳、议论纷纷，好长时间静不下来，课间竟有一位爱美女生，不自觉站起来大声问“老师你的衣服哪儿买的？多少钱？”，全班同学哗然，老师无所适从，不知如何是好。由此可见，教师仪表对学生审美、对课堂教学的影响。教师什么样，就会把学生带成什么样。车尔尼雪夫斯基曾说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”这就是为师者的榜样力量。
总之，有意识地在课堂中准确、恰当、自然地运用非语言行为，可以增强课堂教学的感染力，创造和谐的学习氛围，扩大师生间的交流，提高课堂教学效果。
论文作者:刘吉美
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期
论文发表时间:2018/2/2
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