关键词：小学，数学教学，生活化，教学模式
随着新课程改革的力度增加，小学教育中也有新的元素，教育目的已经不单纯的是让学生学习更多的知识，还要提升学生智力和心理。在小学数学教学中采用生活化的模式是学科创新的标志，是对传统教学模式的全新变革，把传统学习能力的培养变成学习兴趣的提升，可减轻小学生学习数学的负担，把教学重点从课业转向兴趣培养方向，以素质教学作为主要的教学模式[1]，有助于学生健康成长。
1 生活化教学模式运用到小学数学课堂中的价值
数学具有一定的抽象性，逻辑性强。但小学生的逻辑思维能力较差，在数学学习中存在不能理解的情况，导致小学数学学习枯燥乏味。在研究小学数学课堂教学模式优化改革的过程中，要以此为出发点，将乏味的数学课堂与实践相结合，将生活化的应用场景融入到课堂，活跃课堂气氛，调动小学生的学习积极性和兴趣。引导小学生将在课堂学到的数学知识应用到实践中，解决生活中的一些难题，潜移默化的影响小学生的逻辑思维能力和数学学习能力不断提升。小学生的思想和心理都在逐渐的成熟，成长过程中的塑造性较强，从基础的小学阶段就培养其养成优良的数学学习习惯，有助于以后知识的深入和累积，也有助于其他学科知识的学习。
如教学三年级数学“倍数”时，怎样形象化的向学生展示倍数的概念，考虑到日常生活中有许多地方会涉及到倍数，所以就把生活中的例子拿出来，知识就变的活灵活现，学生们可以更好的理解和运用。铅笔0.5元一支，圆珠笔2元一支，这样就可以让同学们讨论一支圆珠笔的钱可以买几支铅笔，他们很快就能知道是4支。这样结合同学们日常遇到的现实问题来引导他们接受知识，简单明了。然后可以让同学们带着这样的实例在生活中加以运用，知识在加深理解的同时得到了巩固，大大的提高了学习效率。数学理论知识的学习结合实际是最好学习方式，能吸引学生的注意力，提高学习兴趣，便于理解和消化，同时其参与程度和主动学习性都得到了大幅度的提升。尤其是学生更容易将所学的知识在实践中运用，理论联系实际能够加深学习效果。生活化的教学模式特别突出了学生的主体地位。课堂教学的目的是帮助学生学习知识，能够学以致用才是终极目标，生活化的教学模式恰好是在学习中加入实践性的参与，更好了彰显了理论学习与实践相结合的价值所在。
2小学数学课堂中生活化教学模式运用中存在的问题
2.1理论教学为主导致教学内容空泛
从现状看，小学数学教师教学时主要是采用理论教学方式，没有采用理论结合实际的方法，因此就使小学数学课堂教学中内容变得复杂，缺乏实践性。教学中受传统教学方式的影响较深，以理论讲述为主，忽视理论和实践结合的教学模式，不利于教学效果的提升，小学生如果长时间的觉得学习很乏味，就会产生厌倦心理，不利于数学知识的理解和掌握，对数学思维和兴趣的培养也是不利的，久而久之就让学生产生排斥数学的心理。
2.2教学情境与学生生活不贴近
教师在课堂教学中没有创设贴近生活的教学情境，导致教学效果不好。教学情境创设的是否合适都会直接影响教学效果，小学数学教师在实际教学情境创设中，不结合小学生的实际情况来制定，就使得教学情境死板，无新意。长久以往创设的教学情境不贴近小学生生活实际，就会降低小学生学习数学的积极性，也会影响学习效率。
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3 完善小学数学教学生活化教学模式的策略
3.1数学理论与生活实际相结合
课堂上教师要灵活使用教材，结合实际生活，有助于学生学习积极性的提升。小学数学教材还存在一些脱离实际生活的情况，教师备课时要注意教学内容的修改，结合实际生活案例讲解，培养学生的思考能力和学习积极性[2]。如学习小学数学百分数，就不能只给学生讲解理论知识，要结合生活中的实际案例来讲解，拓展学生思维能力。如：妈妈和孩子去商场买衣服，一个商店是买一送一，一个商店是九折折扣，你们觉得哪个会更实惠？学生在计算的时候结合实际生活就更容易理解百分数的概念，有助于提升数学学习效率。
又如，在学习“克与千克”的过程中，教师根据教材先确定好教学目标，然后让学生知道“克与千克”是代表质量的单位，还要让学生通过学习课本教材知道相应的理论知识和计算方法，教师要相应的给学生分析讲解理论知识，就像1千克等于1000克这样的换算。让学生明白这不是空洞的概念，教会学生举一反三。要想让学生记忆深刻，更好的理解数学知识，教师在教学课堂中运用生活化的教学模式，可以让学生通过回顾生活实际更好的记住数学知识。在讲到盐的时候，教师可以提前准备好计量秤和食盐，带到课堂上，让学生亲眼看到实物并告诉学生一袋盐的重量是500克，在教师的引导下，学生初步知道质量是一个衡量单位。在课堂讲解以后，教师在布置作业的时候，可以让学生自行收集500克的生活物品在下节课带到课堂上，不可以测量也不可以寻求家长帮助。在学生把所选的物品带到课堂上以后，教师给与学生适当的评价，这样不但检验学生掌握知识的程度，还提高学生学习的兴趣。采用理论与是实际结合的生活方式，让学生充分体会到数学知识的魔力，还有助于学生学习成绩的提高。
3.2善用教学实践，让学生的学习和生活紧密联系
数学作为实践性的学科，在课堂教学中要理论结合实际生活，学生学习数学知识要活学活用，教师在课堂上要结合书本知识拓展思维能力，学生还能在学习过程中掌握知识，灵活运用。生活中的知识引入到课堂教学中，能够提高学生的学习积极性和参与性。小学阶段的数学知识都是基础性的数字、图形的认识以及简单应用[3]。实用性较强，课本内容是简单的语言和图片展示，教师在课堂教学中带入式的应用到学生熟知的日常生活，引导学生思考。应用题的解答对于小学生来说会较难，教师单纯的讲解学生很难理解，所以教师在讲解是利用身边常见且大家熟知的信息来帮助学生思考、理解和接受。在此过程中学生的逻辑思维能力得到了锻炼，学习能力大大提升。例如，在教“角度”教学和“三角形稳定性”时，教师可以让学生想象“如何放大角度”或“如何固定不稳当的桌椅”，拓展学生的思维，采用课堂实践和实验的方式让学生进行集体讨论。
结语
生活化的课堂教学不仅仅能够将抽象的数学执行形象化，同时能够将复杂的问题通过实践进行细化，便于学生理解和接受；实际的参与和应用能够帮助学生加深理解，巩固所学知识。由此看来，生活化的课堂教学符合小学生的学习、理解和记忆特点，能够有效解决小学数学教学过程中教与学的困难。总而言之，数学与生活的关系是息息相关的，结合生活实际来学习数学知识也是一种方式。由此可见，小学数学教师在小学教学的时候应该结合实际，还要创设生活化的教学情境，让学生通过生活化的资源提升数学学习效率，同时还能起到优化教学效果的作用。
参考文献
[1]王雅丽.小学数学教学中生活情境的运用研究[J].中国校外教育,2019(06):86.
[2]王悦.小学数学知识生活化教学研究[J].读与写(教育教学刊),2019(02):164.
[3] 陈凌香.小学音乐课堂教学生活化策略探究[J].学周刊,2018.
[4] 滕志晓.小学音乐教学生活化的实践与研究[J].中国校外教育,2017.
论文作者:王冬青
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 生活化论文; 数学论文; 教师论文; 小学生论文; 教学模式论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;