例谈高考地理选修试题的命题特点与复习策略——以2010年和2011年全国新课标卷为例，本文主要内容关键词为：为例论文,命题论文,新课标论文,试题论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
与传统的地理试卷相比，新课标地理卷的变化之一是增加了选修部分的试题，这也是新课程实施在高考中的体现。受选修课程与试卷整体结构的限制，目前的选修部分试题主要以综合题的形式出现，且学生能够自主选做其中的一道试题。笔者研究发现，新课标选修部分的试题命制，既受题量与题型的限制，又受高考指导思想的制约，还受新课程的影响，因而具有鲜明的特点，研究这些特点可以为我们的复习教学指明方向。
一、旅游地理试题
例1.（2011年高考新课标全国文综卷）读图1，分析图示地区发展自驾车旅游的优势条件。
命题特色 用一幅区域示意图作载体，提供丰富的地理信息，以分析自驾游的优势条件作问题，立意考查学生“从图像中读取信息的能力”“对所提取的信息归纳与综合的能力”“描述和阐释地理现象的能力”，以及对旅游条件的分析能力。问题设计在能够统领众多信息之处，既简单明了，又与图像紧密联系，紧扣图像信息，特色鲜明。
解题过程 首先，分析问题中蕴含的信息，发展自驾游的条件——距离不能太远、交通条件较好、景点较为集中、服务设施齐全。其次，从图像中提取信息，进行分析推理。其解题过程如图2所示。
例2.（2010年高考新课标全国文综卷）阅读图3，分析图中所示岛屿成为世界著名旅游目的地的优势条件。
命题特色 提供一幅信息丰富的地理示意图，以成为世界旅游目的地的优势条件为问题任务，立意考查学生阅读地图信息，归纳旅游优势条件的能力。其问题中包含了范围与要求，对学生的解题思维起着鲜明的导向作用。
解题过程 首先，分析成为世界旅游目的地的优势条件，应该包括旅游资源类型（有无吸引力）、旅游资源组合（是否配套良好）、旅游资源分布（是否相对集中）、基础设施如交通（是否便利）。其次，要注意分析所给图像信息，并对其进行评价。其解题过程如图4所示。
从近两年的考题来看，旅游地理试题的命题特色明显，即提供一幅图像作为信息载体，以图像中的信息交集处为设问内容。这种命题方式应该说是地理特有的，也最能反映地理的特性。因为，从学科的角度看，读图提取信息并对信息进行综合分析，体现了地理学的地域性与综合性特征；从考查的角度看，提取图像信息、解译图像信息、归纳图像信息、表述图像信息等思维活动，正是学生综合能力的体现。
复习策略 这类试题有两大特色，一是所给图像信息丰富；二是设计的问题具有统领多个信息的作用。这也给旅游地理的复习指明了方向，即一方面要注意从整体的、系统的角度认识旅游地理的模块知识，找到统领模块知识的关键点，笔者称之为“纲”；另一方面要注意培养学生读图获取信息的能力。因为旅游地理试题的问题一般设计在能够统领多个信息的交集处，所以具有“纲”的作用，“纲举则目张”；而图像信息又是试题的载体，图像信息的提取与解译对正确解题关系重大。旅游地理能够统领全局的内容主要如表1所示。
二、自然灾害与防治试题
例3.（2011年高考新课标全国文综卷）长江下游某城市边缘分布着丘陵，丘陵的基岩上有黄土覆盖（如图5所示）。近年来，由于城区扩展，大量开挖山坡，该地在夏季暴雨后曾发生多起黄土崩塌、滑坡灾害。阅读图文资料，简要分析该地黄土崩塌、滑坡多发的原因。
命题特色 用一段文字与一幅图像作为载体，提供了丰富的地理信息，以分析黄土崩塌、滑坡多发的原因作为设问，考查学生从文字与图像中提取信息，并对信息进行解译、归纳、判断和推理，解析并表达黄土崩塌、滑坡多发原因的能力。可以说，这是一种典型的实例分析试题，其问题设计就统领了试题丰富的信息，对学生的思维活动具有支撑作用。其解题过程如图6所示。
从本题的正向思维导图看，如果我们以问题为信息源，并依据问题进行知识的反向推理，就能够解决问题。即黄土崩塌→坡面地形失去支撑、不稳定→人工切坡及道路建设所致；黄土滑坡→黄土覆盖在基岩上→基岩与黄土间形成滑动面→暴雨下渗诱发。
例4.（2010年高考新课标全国卷）某段高速公路（G）经过单面山（顺向山）地区，地质剖面如图7所示。为防止滚石、滑坡等灾害，对施工立面H进行了加固，还在L坡面上打入“岩锚”，以固定表层岩层。2010年春，该单面山的上部山体大规模滑落，导致约200米长的公路被毁。分析这次地质灾害发生的原因。
命题特色 利用公路施工实例作为信息载体，以山体滑坡的实例作为案例，考查学生运用所学岩层特性、雨水对岩层的影响等知识，分析实际问题的能力。其解题过程如图8所示。
这也是一种典型的实例分析试题，按照其问题进行反推理思维，就可以解决问题（上部山体大规模滑落→岩层之间摩擦力减弱→暴雨或震动可以使岩层间松动→岩层受切割，稳定性差是主因）。
从上述两例可以看出，自然灾害与防治部分的试题，一般会选择具体的事件作案例，以分析突发事件的成因作为设计的问题，命题特色明显。而对具体问题的分析，就涉及学生所学的地理知识与基本的地理能力，从而可以区分学生的学习能力，这实际上也为本部分的复习指明了方向。
复习策略 针对目前比较突出发生的水文灾害、地质灾害、气象灾害、生物灾害等，选取相应具体的自然灾害事件作案例，通过引导学生进行问题分析，既达到复习相关知识的目的，又可以让学生体验具体的解题方法，增长解题能力。例如，可以把2011年春季我国西南五省大旱作为气象灾害的案例，引导学生根据提供的图像分析其成因与危害。
三、环境保护试题
例5.（2011年高考新课标全国文综卷）某区域内湿地呈斑块状分布。表中的数据反映该区域湿地的变化。阅读资料，分析该区域不同时段湿地变化的特点，说明湿地变化对环境的不利影响。
命题特色 利用统计表格提供数字信息，通过数字量与属性的变化反映环境变化，考查学生对数据信息的处理能力及运用数据分析实际问题的能力。其解题过程如图9所示。
例6.（2010年高考新课标全国文综卷）民勤地区是我国沙尘暴多发地区之一。1998年-2006年平均每年发生沙尘暴11次。读图10，分析甘肃民勤春季沙尘暴频发的地理原因。
命题特色 利用区域示意图，提供与沙尘暴有关的地理信息，通过对沙尘暴发生的地理原因的分析，既考查学生运用所学环保知识解决实际问题的能力，又考查学生从图像中提取信息的能力。其解题过程如图11所示。
上述两例说明，环境保护部分试题的命题采用的仍然是通过载体提供信息，并对某一环境问题进行分析而设问的技巧。试题涉及的一般是某种环境问题，提供的一般是与此相关的图像或数据信息，设计的问题则是环境问题的成因或影响，这就为我们环境保护部分的复习指明了方向。
复习策略 梳理、归纳目前发生的环境问题，进行分类，研究其产生的原因及危害；选择典型案例进行研讨，提升读取信息的能力、解译信息的能力、分类归纳的能力、推理判断的能力、描述地理事物的能力。
综上所述，选修部分试题的命题特色鲜明，特点突出，模式倾向已经具备。具体来说，是由图像或表格数据提供众多的信息，在众多信息交集处设问。其解题的思路也比较明确，即对设问和图像进行分析，提取、解译、处理相关信息，达成思维联系，解决实际问题。其考查目的也十分明确，即考查学生读取信息的能力和相关知识运用能力。如果我们了解、认识了选修部分的试题特征，对于正确地进行思维，进而获取高分具有重大的指导意义。基于此，建议地理教师认真地剖析近两年来的选修试题，以提高复习教学的效率。