摘要：数学是我国现下基础教育课程中十分的课程之一, 且其与学生的日常生活拥有十分紧密的关联,因此,对其进行科学、合理的生活化研究至关重要。就以往的小学数学教学而言, 其所使用的方式以及手段存在与学生生活脱轨的现象, 致使其已经无法良好的满足于现如今的时代进步要求。本文将对小学数学教学生活化的实践研究加以探析。
关键词：小学; 数学教学; 生活化; 实践研究
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
一、引言
现存于学生脑海中的数学课程印象, 普遍都是乏味、枯燥、难以理解的。而数学课程本身, 缺乏生动的故事情节以及丰富的语言表述, 存在抽象性, 因此, 极易让学生对其丧失学习兴趣。就小学生的思维现状而言, 由于其对外界的认知范围有限等原因, 自我控制能力有限, 使得相应的数学教学更为困难。
二、生活化教学及意义
1.概念简述
基于新课改背景下的小学数学教学, 已经逐渐趋于生活化, 这与小学生的性格以及学习特点较为吻合。小学数学教学生活化可从以下两个角度入手:第一, 着重于以学生的日常生活为基础, 实施具体的数学教学, 使得学生可以将课堂学习内容与实际生活相结合, 有助于提升学生的课堂学习效率以及实践操作能力。第二, 着重于提升学生的实操能力, 对其身心健康发育以及未来生活具有积极意义。
生活化教学, 简而言之, 就是利用较为常见的、易与学生理解的方式, 将繁琐、抽象的数学理论简单化, 有助于学生更好的记忆所学习知识, 对提升其学习质量具有积极意义, 有助于提升其数学学习兴趣。
2.重要意义
小学生正处于身心健康发育的关键阶段, 在此阶段中, 其思维较为活跃、好奇心旺盛, 已经具有了较为具体的形象思维。因此, 利用新颖、生动的生活化教学手段, 可有效提升学生的课堂学习兴趣, 且可以通过合理使用多种色彩丰富、图文并茂的多媒体工具等, 以充分刺激学生听觉、视觉感官的方式, 加深其学习印象, 有助于培养其善于在生活中发现数学的能力, 有利于学生更好的进行数学以及其他学科的学习, 对促进其综合素质的提升具有积极意义。
三、小学数学教学生活化实践研究
我国现下各教育机构中的数学教师, 普遍喜欢沿用以往惯用的教学手段实施具体教学, 利用单一、枯燥的教学方法为学生讲解抽象、乏味的数学知识, 久而久之, 使得学生的学习兴趣日益降低, 不利于提升其课业成绩以及学习效率。
1.更新教学理念
首先, 教师想要使得学生的课业成绩以及学习质量有所提升, 就需要改变自身传统、陈旧的教学理念, 顺应时代潮流, 探寻出科学、新颖、有效的教学手段, 重视提高学生的数学兴趣, 让实际的课堂教学逐渐趋于生活化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中, 教师可以通过合理的利用各种网络媒体工具, 将抽象的数学课本知识, 通过生动的、图文并茂的多媒体形式, 直观的展现在学生眼前, 将学生的注意力良好的引入到教师所教授课程中来, 有利于提高的学习质量, 同时有助于学生更好的理解相应的数学理论知识。
例如, 教师在教导学生学习《公顷和平方千米》一课时, 由于学生之前从未接触过此类概念, 因此难以理解其具体的含义以及上述二者之间的关系。此时教师就可以通过事先搜集网络资料, 如, 以公顷为单位的建筑物等。并在学生详读相应资料时, 适时将所需讲述的知识传达给学生, 并在其对知识进行了一定的理解以及吸收之后, 对其进行提问, 如, 已知某建筑物的面积为100公顷, 那么它为多少平方千米。如此一来, 既可以加深学生对所学习知识的印象, 也可以促进其快速的吸收教师所讲述知识内容。
2.课堂教学生活化
使得数学课堂教学趋于生活化, 有助于提升学生的数学兴趣。教师在实施具体的数学教学时, 应着重于建立出完善的教学体系, 通过将实际生活合理的融入进实际的教学内容中, 培养学生善于发现生活中数学的能力, 使其可以更灵活、主动的应用数学知识。
例如, 在进行《克和千克》一课的教学时, 教师可以通过为学生设计填空题的方式, 引发学生好奇, 如, 大米的重量为50 (_) ;铅笔的重量为10 (_) 等, 通过让学生将教师在课堂中所讲述知识应用于具体的生活问题中, 提起学生对课本内容的探究兴趣, 有助于其更好的进行后期课程的学习。
3.教学方式生活化
要想有效的提升学生的课业成绩, 教师就应重视提升学生的学习兴趣, 但在实际的教学过程中, 由于小学生所具有的个性特点等原因, 使得相应的教学始终未取得可观的成效。而利用生活化的教学手段, 可以充分引发小学生对教师所讲述知识的好奇, 有利于提升其学习兴趣。首先, 在教师进行具体的课业内容讲述以前, 可优先为学生布置任务, 如, 要求学生自主寻找生活中的数学, 并可以将自身所搜集到的工具、现象中所涉及的数学知识良好的表述出来;其次, 可通过为学生科学创设课堂情境的方式, 引发学生探究兴趣。
例如, 在讲解《年、月、日》一课时, 教师就可以通过和学生一起动手制作日历的方式, 在提升学生动手能力的同时, 提升其对所学知识的记忆印象, 对培养学生良好的数学兴趣具有积极意义。首先, 明确的告知学生日历中所应表示出来的信息有哪些, 并未学生准备好所需要应用的材料。其次, 为学生讲解基本的制作流程。再次, 让学生实践, 教师从中指导。最后, 要求学生分享制作成果。利用这种方式, 不仅有利于促进师生和谐相处, 也可以使得学生在对数字、时间进行探究的同时, 更为深入的了解数学中奥妙, 有利于提升其对数学的喜爱程度。
四、结论
综上所述, 想要有效提升小学生的综合素质, 那么相应的教育部门以及机构就需要对小学数学教学提起高度重视, 积极的探寻出有效的教学方式以及手段, 使得日常的数学教学可以逐渐趋于生活化, 以有效提升学生的学习兴趣, 对提升其数学素质具有积极意义, 且对学生的未来生活以及学习具有积极影响。
参考文献
[1]宗秀梅.生活化教学途径在小学数学教学中的实现[J].学周刊,2017,(16)：60-61.
[2]孟勤.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].中国校外教育,2017,(07)：102+110.
论文作者:张洁
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 生活化论文; 数学论文; 教师论文; 知识论文; 学习兴趣论文; 小学数学教学论文; 《基础教育课程》2018年9月17期论文;