爱，不需要回报——董李凤美康健学校老师关怀智障儿童的故事，本文主要内容关键词为：不需要论文,智障论文,老师论文,儿童论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
引子
每个人都渴望被重视。对于智力低下的人，我们常习惯于怜悯，而他们最需要的，却是尊重以及鼓励。
在本市西南角的浦北路上，有一所专为弱智儿童、少年开设的辅读学校——徐汇区董李凤美康健学校。这儿的学生年龄跨度为4—18岁， 智商均在70以下。翻开学校的校史册，该校学生在香港特殊奥运会荣获2枚金牌；在澳门特奥会获得9项冠军；在区中小学“三模”（航模、车模、空模）比赛中获团体总分第五名（注：与智力正常儿童一起比赛）……1997香港回归前夕，董李凤美康健学校舞蹈队组团赴香港参加“心连心弱智人士妙舞星辉迎’97舞蹈大赛”，又是捧回两座奖杯。在这些金牌和奖杯的背后，是老师们默默无闻的奉献。
耳光和微笑
胡老师在董李凤美康健学校任教已经有4个年头了。1994 年从普通学校转来时，她做好了充分的思想准备：这里的孩子接受能力差，教育可能会费些劲。她没想到去学校报到，首先迎接她的，是响亮的一记耳光。
那是在上课前，胡老师发现班里一个男学生的鞋带散了，就俯下身为他系鞋带。忽然，“啪”，胡老师感觉脸上一阵麻。原来，这个学生看到陌生人，受到惊吓，扇了新老师一巴掌。“当时我感到脑袋嗡嗡直响。眼镜架也被打歪了，生疼生疼的。”
在董李凤美康健学校，几乎每个老师都有过类似的体验。顾宝珍老师忘不了刚接手一个班时，班上好几个孩子不会穿衣、撒尿。“每次我帮助他们穿衣，好多孩子口水流个不停，衣服还没穿完，口水已经流得我满头满脸。但一看到他们紧张的眼神，我的怨恨就烟消云散了。”说这话时，顾老师始终面带笑容。甘晓雯老师刚从普通幼儿园调到董李凤美康健学校时，曾反复问自己：“你不怕受环境的影响，你不怕被同化吗？”当时，她找不到说服自己的理由，直到看到报上的一组数据。
“按儿童现残率0.968%推算，目前全市常住户口儿童中， 有残疾儿童6000余人，其中智力残疾为3000多人。”小甘想到了正在读初三的儿子给自己带来的快乐，又想到了那三千多户家庭母亲所受的重压，她不再彷惶。
撒尿和宽容
面对个别弱智儿童不能自控的“拳打脚踢”，老师们要始终以德报怨。这一切说来容易，做起来却需要超乎寻常的忍耐和宽容。
康健学校里的大多数孩子进校时不会听说读写、不会计算、不会玩游戏棒、飞行棋、老鹰捉小鸡，甚至不会休息、睡觉。但老师们始终坚信一点，只要施以浓浓的爱，给弱智儿童以平等的教育、充分的机会，每个孩子的潜能终将得到最大限度的开发。
四年级（2）班有一个患脑瘫的学生，刚来学校时，不会走路、 不会讲话、不会用勺吃饭。收不收？校领导决定，收。上课时，这个学生经常会隔三差五地尿裤子，有时一天四五次。每天，家长都在他的书包中塞满供换的干裤子，而替换的工作，就交给了学校。为了不影响正常授课，路过的老师均主动承担替换的工作。
毕业于北京师范大学的邱轶老师自愿投身弱智教育。平时，他总是仔细观察、记录每个孩子的特点。“我常用的方法是赞扬、鼓励，而不是批评、惩罚。”邱老师这样总结他的教学经验。班里一个女孩子患有严重多动症，喜欢吃铅笔、粉笔等异物，身上常因自伤而抓得血迹斑斑长满疥疮。邱老师仔细分析后发现：这位学生缺乏父爱，也得不到身边人的重视。于是，每当小女孩吞吃异物时，小邱主动陪她去漱口，告诉她老师非常喜欢她，并帮她清洗身上的脓疮，提拔她做小干部。渐渐地，小女孩变得安静了，不再吃异物了。
行走和汗水
几天前，当我踏入学前教育班教室时，教室里空荡荡的，孩子们在楼上房间睡觉。班主任刘老师正在为孩子们记教养随笔。在董李凤美康健学校，每个学前教育班的孩子都拥有家校合作教育日记、个别训练计划。老师们精心记录着孩子们的每一个小小进步：会用筷子夹东西吃，会做“再见”动作了……
最令刘老师骄傲的是班上的孩子几乎都不尿裤子了。为了训练孩子的这一生活能力，学前部的老师可是花了不少的心血——翻开一本小本子，你会发现一些孩子名字后面都有一串时间。原来，老师们仔细观察每个孩子喝水后的排尿时间，记录在案，按时提醒，争取让每个孩子天天干干爽爽。为便于孩子适应学校生活，他们还特地为一些孩子买来与家中颜色相同的痰盂。
按规定，辅读学校只需招收轻度智残的学生，但在董李凤美康健学校，一些中度智残的学生也能进校学习。粘豆训练是老师为低年级学生设计的小肌肉训练项目。根据学生程度不同，老师指导他们把一粒粒黄豆、赤豆、绿豆粘上胶水，贴在纸上。程度好的用粒小的绿豆贴圆形，程度差的用颗粒大的黄豆贴直线。每次训练，光是贴一个直径10厘米的圆，学生就要用将近一个小时，这其中，交杂着老师们多少企盼和鼓励的目光。
甘晓雯老师为了训练长年靠别人抱着生活的脑瘫儿走路，拉着他们的小手几百次地重复起立、坐下的简单动作，常常练到最后自己却直不起腰来。为了帮助学生练走楼梯，甘老师拖、拉、搀、扶并用，学生只当是老师带他们玩，兴奋得大喊大叫，而甘晓雯却一次次在寒冬腊月里走出满身的汗水。
进步和骄傲
在学校的展览室里，排列着许多做工精致的工艺品：包装带精心编制的龙船；针脚缜密的小围裙；缝纫机和横机缝纫、编织的毛线衣裤……这些难道出自弱智儿童的手？
事实正是这样。老师们发现，弱智儿童虽然在创造力、记忆力方面不如正常孩子，但他们的模仿力却不差。于是，教了十几年文化课的老师纷纷“下海”，去社会上学手艺。一些大商场的礼品柜成了老师们经常光顾的场所。他们不耻下问，回来后再手把手地教。
以做龙船为例，这是一项庞大而又复杂的手艺活。吴继英老师发现，一些孩子只会折纸，而另一些孩子又只懂插片。于是，因材施教被具体化为人人都有分工，而后集体力量出成果。作品展览时，许多国内外友人看后都赞赏不止，把作品买回家作永久纪念。“人看他们无能，我看他们有能”，老师们感到辛苦没有白费。
技艺训练同时，学校没有放弃对弱智儿的知识灌输。“普通学校以成绩好坏判断学生的知识掌握程度，这在我们这儿根本行不通，因为每个孩子的基础不同，没法对他们统一要求。同样年龄，基础好的能说话写字，基础差的却连走路撒尿都不会。”老师们说。为了教轻度弱智孩子汉语拼音，语文老师至少要花整整一个学年，而普通学校同样课程只花7个星期。
太阳不会吝啬它的光芒，微笑是董李凤美康健学校所有老师的特征。虽然在这里，传道、授业、解惑的职责常常被换尿布、喂饭等简单体力劳动所代替，但老师们说得实在，“孩子是无辜的，如果能用爱唤醒他们沉睡的哪怕一丁点智力，我们也无怨无悔。”
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