摘要：玩教具在幼儿教学中发挥着不可估量的重要作用，它以寓教于乐的方式让幼儿在快乐中收获知识，收获技能技巧，与此同时，玩教具的趣味性能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿充分发挥想象力创造力，不会过多的束缚幼儿的天性，让幼儿以更灵活的视角面对学习生活中的问题。幼儿阶段孩子对新鲜事物总是充满了好奇心和想象力，教师应该充分鼓励，引导幼儿在不断探索中收获新的知识和能力。
关键词：玩教具教学、幼儿教育、重要作用、问题探究
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0199-01
前言：在新时期背景下幼儿玩教具的种类和数量非常多，其特点是灵活性强、趣味性强，这非常符合幼儿年龄和身心发展的要求，能让幼儿以更积极活跃的心态面对学习生活，以一颗求知探索的心不断寻找解决问题的方式方法，引导幼儿以积极主动的心态去探究问题从而达到事半功倍的效果。玩教具能够让幼儿在游戏中释放天性，多角度的观察问题，对幼儿的智力开发有至关重要的作用。
一、在幼儿教育中玩教具的运用不足
1.教师的引导和鼓励过少，不注重幼儿创造力的开发。
在幼儿教育教学过程中，玩教具的应用符合幼儿心理特点，但是部分教师在玩教具运用中却忽视了对孩子的引导关注和鼓励，幼儿的游戏和学习比较盲目，幼儿很难在玩教具中找到自信心和成就感。另外，教师普遍不注重孩子的反馈和问题，不能及时的引导幼儿去合理的角度思考问题，这样幼儿难以有所突破和进步，甚至放弃自己。从这个角度来说，幼儿的创造力受到一定的抑制，也缺乏行之有效的方法和策略。
2.玩具的类型单一，幼儿学习受到客观条件的限制。
在引导幼儿进行玩教具操作的过程中，我们发现很多幼儿的积极性不高，探究问题的热情不足，其原因在于玩教具的类型比较单一，幼儿失去了好奇心和新鲜感，学习受到客观条件的限制，比如在教学过程中教师仅让幼儿进行单一简单的玩教具操作活动，单调的玩教具类型不仅限制了孩子的创造力，也导致幼儿缺乏探索能力。同时缺乏科学的指导，更缺乏开放性的学习空间。
二、为发挥玩教具作用采取的策略
1.充分鼓励肯定幼儿。
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引导幼儿在玩教具操作中，教师应该充分鼓励幼儿，让幼儿充分意识到玩教具对于智力发展的重要性。在教育教学过程中，教师要注意幼儿创造力的培养，尤其在幼儿动手实践的过程中，教师应该多鼓励引导孩子，更要充分考虑幼儿的情感变化，并且教师应该注意高要求自己的语言和表情。比如在带领幼儿捏橡皮泥的时候，不同的幼儿可能会有不同思考问题的角度，也会面对不同的问题和困惑，对此教师应该尊重每一个孩子的差异，并时刻约束自己的动作和态度。在孩子遇到问题的时候，教师可以不直接给他解答问题的答案，但是要以温柔的语气和柔和的态度去鼓励他，比如摸摸他的头说你真棒，然后给予适当的引导，这样不仅能够激发幼儿的探索热情，更不至于束缚幼儿的天性和创造力。另外，教师应该时刻关注幼儿的发展动态，有的孩子不不能静下心来去进行玩教具操作，有的孩子在玩教具操作中情绪暴躁，教师都应该根据孩子因材施教。
2.玩教具游戏具有一定的灵活性，教师要注意幼儿创造力的培养。
玩教具游戏之所以能激发幼儿的创造力，其根本原因在于它的生动性和灵活性，很多玩教具都不是只有一种特点和功能的，这些功能特点的探索就需要幼儿进行充分的思考。在这个过程中教师应该注意幼儿创造能力的培养，不能直接告诉幼儿如何应用而是以指引性的语言去引发幼儿思考，开发幼儿的智力，让幼儿通过自己的探索去打开玩教具世界的奥秘。比如，在带领幼儿拼制模型的时候，不同排列组合方式会形成不同的形状，也会有不同的效果，因此教师要鼓励幼儿按照自己的想法去设计，那么幼儿的创造性将会被大大激活。教师还应该注意完序的种类多样性，不同种类的玩具可能会刺激幼儿进行全新的思考。这些玩教具的学习不能只局限于室内游戏，室外的跷跷板等游戏活动同样有助于幼儿的身心健康发展。在带领幼儿进行跷跷板游戏时，我们可以渗透给孩子跷跷板能够保持平衡性的原理，在不知不觉中让幼儿形成积极向上的学习态度和严密的逻辑思维能力。
结束语：
在幼儿教育教学过程中，教师应该不断更新教育教学观念，以寓教于乐的方式让幼儿在玩教具操作中学习知识，掌握解决问题的技能技巧。在此期间，教师应该注意室内室外玩教具的搭配运用，应该注意幼儿的天性发展，给幼儿更多思考的机会，让幼儿去动手实践操作或者亲身经历感受玩教具模型，这不仅能够让幼儿在快乐中收获知识，更能够培养幼儿的想象力，让幼儿健康快乐的成长。
参考文献：
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论文作者:韩利钦
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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