摘要：随着新课改的政策的实施和新的教学理念的不断推广，这对历史教学提出了一系列新的要求。初中课堂教学结合新课程的相关规定和指导，展开了改革，这其中历史教学顺应改革的趋势，不断推陈出新。历史教学“生活化”被提出并且逐渐受到广大师生的认可。本文主要针对于初中历史课堂生活化教学的成功经验进行分析，就其意义，原因分析，教学路径与实践进行了详尽论述，最终达到提高初中历史教学效果的目的。
关键词：初中历史；生活化教学；探究
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0083-01
在我国，传统的教育多为根据课本内容进行课堂灌输式教育，这种教学模式的导致学生失去学习兴趣，不能将知识灵活运用等等问题。特别是对于历史学科，其具有教材多为宏大叙事，课堂教学模式一成不变等缺点。随着新课改的不断深入，出现了一种新的教学理念——“生活化”教学。这种模式通过分析学生现有历史知识与生活经验，寻找历史教材中贴近学生生活的内容，从而发掘历史史实与生活的联系，最后创设各种生活化的教学情境，让学生分组建构、体验、感悟历史。培养学生学习的兴趣和人文素养，体现历史学科的应用性，达到提高学习效果。
一、初中历史生活化教学的意义
对于教师来说，初中历史实现生活化教学，顺应新形势的要求，主要有两方面的意义。首先在教学理论上，生活化教学转变了过去只重视知识传授，而忽视学生接受效果的现象，推进初中历史教学活动的适应时代的发展要求。在思想层面上，在教学活动中创设更多情景让学生、老师、教材三者紧密联系，产生一定共鸣，帮助教师更好掌控课堂。对于学生而言，开展初中历史生活化教学方法的相关性研究，具有重要意义。
首先，有利于激发学生学习历史的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣能从学生心理上产生影响，让学生喜欢学习能主动学习，是推动学生学习的直接动力。
其次，有利于学生自学能力培养发展。生活化教学中，教师引导学生进行亲身的探究与体验，让学生掌握知识的同时还掌握了获取知识的途径和手段。
第三，有利于学生综合素质培养。初中生将历史知识与时代同步，与生活接轨，能更好的掌握与应用所学知识，同时培养他们热爱生活，关注生活的好习惯，对他们的综合素质有一定的提升，也有助于他们的全面协调发展。
第四，促进学生社会化发展。学生在学校学习到的知识毕竟偏于理论，而学生不仅生活在学校，最终还是要面向社会的，所以要让学生懂得知识是来源于生活，升华于课本，最后归于生活。生活中的问题都可以归为教学中的知识，而教学中的原理又可以在生活中找到实际应用。正所谓“历史是“人”的历史，正是人的“生活”才构成了一部异彩纷呈的人类历史画卷。”
二、当前初中历史教学脱离学生生活的原因分析
现代教育现状不容乐观，学校作为教育者，要接受来自两方面的压力。一方面要面对学生升学，应试的压力。当今中国，考试是学生发展的唯一途径，所以就要求学生过硬的掌握知识。导致一些学校的基础教育已经不再是教育了，而是为了考试的训练。学校不是学校而是机械产学生的作坊，校园不是生活的乐园，而被称作‘集中营’，教师对学生不进行素质的培养，而只是‘物化的教育’，更别提教学融入生活。总之，学校对学生本该是丰富多彩的世界，而现实却只有白纸黑字的书。另一方面，教育部门现在发现问题并提出改革，要求学校对学生进行素质教育。这要求教育者要在两者中做一个平衡处理，把学生从过去单调灰白的课本里面解救出来，注入生活的元素，体现出教育的意义不仅在于考试背诵，而是在于应用与理解。
1、历史教学功能异化
历史这门学科在设置的初衷是为了让学生们能勿忘历史，以史为鉴。然而在应试教育背景下，历史学科偏离了其原有轨道，为了提高学生考试的成绩，学校就必须对学生进行有针对性训练，通过反复强化记忆，题海战术的方法逼迫学生记住知识，这样做导致的直接后果就是学生不能正确理解历史进程，更不要说从中吸取经验联系生活应用了。此外，作为一门人文学科，历史具重要的思想素质教育功能。但是，现阶段的情况是教育过分注重政治性，目标多为高大，但是脱离生活，忽视了学生现实生活中基本品质的养成，正确价值观的形成，以及学生个性、创新能力的培养。
2、历史教材习惯宏大叙事
历史本身就带给人一种严肃性，而历史课本就更突出了这一特点，全书语言风格机械化、呆板。例如，课本上叙述事件多为“从公元前230年到公元前221年的十年间，秦相继灭掉了北方的燕、赵，中原的韩、魏，东方的齐和南方的楚六个国家，完成了统一大业。”这样平淡的描述。导致学生读起来毫无兴趣可言，学生不喜欢就更不会联系到生活中了。
3、课堂教学模式僵化
由于历史已经是过去发生的事情，学生本来就无法体验，而历史课堂教学又过分单一，导致学生不理解历史，无法感悟历史，只能死记硬背。
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4、课堂教学评价弱化
历史是初中年级的必修科目，由于升学方面的压力，这就不可避免的造成在教学过程中过分向分数倾斜。大多数的学校中，历史教学中有意无意地放弃了许多趣味历史教学，以及与生活相关的教学内容，转而采用题海战术，让学生采用死记硬背的方法这些不得已的做法。学生觉得历史课越来越没有乐趣，自己只是记忆的工具，渐渐厌烦历史课，而且学校重视考试的成绩，实际上是对学生死记硬背知识的行为的肯定，遏制了学生创造能力，运用知识解决问题能力的发展，更何谈全面提升学生素质呢。
三、初中历史生活化教学路径与实践
初中历史教学由于其作为中考科目年数不多，分数较低，长期以来没有受到重视，大多数教师采用灌输式的方式教育学生，而没有关注历史这个学科对于学生综合素质提升的帮助。正如教育专家——陶行知先生所讲的：“生活即教育，没有生活做中心的教育是死的教育”。面对历史教学的现状，以及新课改的趋势，教师要顺应历史教学“生活化”趋势，在实践中发掘历史与生活的联系，探究并实施的“生活化”教学之路。
1、认真备课，充分挖掘教材生活化元素
教师作为整堂课程的组织者，对于一个课堂的把控起着至关重要的作用。教师要想上好一堂课，就要提前备好课。谈到准备，面对历史教学生活化的趋势，教师要在备课时就做好准备。教师要在充分了解教材内容的基础上，理解教材编写者的对于内容构建的意图，立足生活现实，设计出可以实施的生活化教学方案。例如，在讲解抗日战争这一课时，为了让学生对于抗日战争有一个更直观的感受，上课前老师集中搜集一些相关性图片以及视频，在上课上给学生观看。教师还可以准备一些有关我国军事技术的发展，现代国防建设等等。让学生更切实的体会抗日战争对中国人民带来的巨大灾难与痛苦，同时也要让学生意识到只有国强才不会挨打，增强学生的爱国热情和民族自豪感。
2、创设逼真情境，引导学生体验生活
历史是过去生活给今天人们的教训，历史老师不能单单教授学生了解历史，更重要的是教会他们从历史中学到教训，用以解决问题。因此，教师可以设置多种历史活动为学生模拟生活情境。例如，布置任务，让学生可以把历史知识与现实热点问题相结合思考，得出结论；也可以让学生站在历史人物的角度看待一些现象，给出解决方案；或者由教师创设各种社会实际情景，让学生思考反应；教师选择合适的课程，让学生学完历史课后，带着问题走向社会，开展社会实践活动。这些都有助于培养学生观察生活，思考问题的能力。
3、转变教学模式，紧密联系生活
对于历史的教学，大多数历史教师往往采用灌输式教学，注重知识讲授、理论分析，这直接导致学生学习兴趣下降，许多学生认为只要死记硬背理论与历史事件就能应付考试。然而，这样的做法，忽视了历史教学的意义所在以及对学生成长的帮助。要改变现状，就必须引起学生学习兴趣，激发学生学习的动力，将历史教学与生活相关联就是很重要的一中教学发法。例如在讲解八国联军侵华战争的时候，教师可以以现在的圆明园与以前的圆明园的对比进行引入，学生能真实看到现在的破旧的圆明园，增强对于历史的认知，有助于他们提高。
4、改进学法，结合生活实践
随着新课改的不断推进，教育已经不仅仅是知识层面的教学，而是学生全面素质的提升。这就要求学校和老师不仅要注重课堂，还要注重实践。历史教学在不断生活化，这也要求历史实践朝生活化方向转变。实践课程通过学生亲身体验，实现自主发展、探索发现、交流合作，而且一般都在课余时间、寒暑假期，不影响学生平时的学习，也避免了给学生增加负担。这种实践改变了过去学生死读书的现象，学生将历史知识通过实践进行二次吸收，提高学习效率。
5、多元评价注重生活能力
由于升学方面压力，历史教学的评价一般多为学生学业成绩考核，但是现在改革要求学生全面素质的提升，过去的做法只注重评价学生学习能力，范围较窄，不能全面地反映学生水平。历史教学生活化后，其评价方式也要关注生活方面。这样才能检验教学质量掌握学生情况。例如，教师可以采用小组讨论，学生自己做ppt展示，学生分享时事新闻等等方式，让学生将历史与生活结合，再展示自己的学习成果，最后由老师进行打分反馈学生学习状况。
四、评价与思考
对于教学改革的实施需要学校，教师，学生三方面的配合和相测评，及时反馈。对于实施中发现的一些问题要及时处理。首先，历史生活化教学改革是对教师多年教学方式的一种改变。改革要求老师在备课时就将历史与生活相结合，就需要教师重新设计教案，这样无形中增加了教师的工作量。其次，这也是对老师的一大挑战，历史教学生活化，看似简单，但实际操作需要教师能充分理解教材，并且了解学生的生活实际，这样才能深入浅出让学生掌握知识。
此外，教师还要有良好的语言沟通能力等硬性条件的限制。对于学生而言，生活化，要求他们能培养观察生活的习惯，然而信息社会，有些信息是不好的，需要学生自己有分析能力和自律能力，这样才能体验到生活化教学的真谛，更好的掌握知识。
改革路上不会是一帆风顺的，总会有一些困难和阻力，这也需要广大的历史教师齐心合作解决问题，促进历史生活化教学改革的实施。
参考文献
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论文作者:韦继行
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
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