摘要：随着社会的发展，我国的教育水平的发展也突飞猛进。在小学英语期间，阅读能力的培养是影响一个学生未来英语阅读能力的重要因素。高效率高质量的英语阅读教学能够提高学生的学习兴趣，培养学生积累英语的习惯。但是，近年来，运用在小学英语阅读的教学方法并不能有实质性的提高，所以需要更多教育学者重视小学英语阅读的教学问题，从本质上提升小学生的英语阅读学习，提升语言能力。
关键词：提高小学英语；阅读能力；教学问题
引言
英语是小学生在学校学习的第二门语言，但由于英语与中文在书写、表达方面有着极大的不同，加之没有相应的语言环境，学生在学习的过程中就容易感到困难，这也是当前小学英语教师应重点思考的问题。任何语言的学习都是从“读”开始，具体包括朗读与阅读。英语阅读对小学生而言具有较大的难度，因为阅读不仅涉及单词、语法，还与个人的语感有着很大的关系。小学生天性活泼好动，耐性较差，在阅读的过程中容易感到无聊、乏味，甚至是烦躁，从而导致其阅读水平一直得不到提高。因此，英语教师在指导学生进行阅读之前，首先要提高其阅读兴趣，随后再对学生的阅读进行技巧点拨，并通过灵活多变的能力训练来不断提高其阅读效果。
1小学生抵触英语阅读的原因
新课标在小学英语阅读的要求中，明确提出要以快乐阅读为目标。但是，现实的状况是许多学生不喜欢去做英语阅读。主要的原因来自于教师在教授过程中，教授方式过于枯燥无味，不能以各式各样的方式去讲解，而且使用的阅读材料比较老套，内容缺乏新意，容易导致学生的抵触心理。有大量数据表明，生词在英语阅读材料中只出现5、6次的英语阅读，更能引起小学生阅读的兴趣，而且更加适合小学生的阅读。相反，如今大量的阅读材料生词过多，而且整个篇幅单词的重复率小，小学生根本记不住全部的生词，妨碍小学生对整篇英语阅读材料的理解。有些学生喜欢依靠字典去查生词，教师提供的这种英文材料更加让学生丧失对英语阅读的兴趣，而且也不利于小学生对英文单词的积累。小学生在阅读这种英文材料后对于英语阅读能力并没有提高作用和收获，长此以往，学生逐渐丧失对英语阅读的兴趣，而且会对英语阅读产生逆反心理和抵触。英语阅读材料的选取在小学生学习英语过程中起到不可忽视的作用，英语阅读材料是对英语教材内容的补充和延伸，是对英语学习的总结与提高。不过，很多教师不注重对英语阅读材料选取的斟酌，导致学生不喜欢英语阅读，这样不仅不能巩固学习的知识，也不能完成英语阅读延伸知识的任务。
2优化措施
2.1问题阅读，感受阅读乐趣
阅读并不是简单的浏览课文，而是边阅读边思考，了解内容，找到主旨，甚至是提出疑问，唯有如此，阅读才具有针对性与高效性。很多时候，教师可以清晰听到琅琅的读书声，学生或是背单词，或是读课文，或是背语法，积极性相对较高，然而，在某些情况下，学生阅读只是简单的蜻蜓点水，很多句型或者句子可能已经读烂了，但是却还不知道这句话表达了什么意思，这样的阅读自然是低效、甚至是无效的。众所周知，英语词汇中有很多的固定搭配，如若学生无法有效掌握简单的固定搭配、固定短语，则其阅读能力与阅读水平自然难以得到提高。教师在组织学生进行课堂阅读之前，可先对问题进行设计，并围绕“When；What；Where”来设计一些问题，让学生带着问题去阅读、思考与探究，感受阅读的乐趣，从而不断提高阅读效果。例如，教授Holidayfun这个单元的内容时，为了能让学生对学习主题产生兴趣，并在最短的时间读完课文、概括主旨，教师可先抛出几个在授课之前已经设计好的问题，如“WhatdidMikedofortheNationalDayholiday?”“WheredidLiuTaogo?”等，让学生能带着问题去阅读，尽情感受阅读的乐趣，并尽快找到相关的答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆待学生已经基本学完本单元内容的时候，教师可以让学生尝试着用英语去说说自己的暑假是怎样度过的，做了哪些事、见了哪些人、去了哪些地方等。在这个过程中，学生可以学以致用，用刚学到的句型来进行口语表述，从而不断提高自身英语表达能力。当然，对于学生的表现，教师应多给予鼓励与支持，并认真纠正其语法与发音，让学生感受到英语并没有想象中那么难学，以此不断提高学习的信心。
2.2技巧阅读，提升阅读效果
英语本身就是一门用于交流的语言，但对于没有相应语言环境的学生而言，很难感受到英语学习的乐趣，在学习的过程中也只是机械地死记硬背，无法感受到英语的魅力与情感。换言之，英语对小学生而言是没有生命力的课程，学习只是为了应付考试，仅此而已。因此，教师在教学的时候要注意方式方法，让学生感受到英语并不是一门干巴巴的语言，这门语言与中文一样具有丰富性，可以通过调整语气、语调等方式来表达不同的意思与情感。在引导学生进行朗读的过程中，教师可以适当地进行技巧点拨，让学生尽快适应英语表达习惯，并逐步学会用“洋腔洋调”来朗读课文，从而不断提高其朗读的信心。值得注意的是，英语阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力与阅读水平，让学生在最短的时间内理解文章的内容与主旨。当然，这对于刚开始学习英语的学生而言具有一定的难度，教师在教学的过程中应主动引导学生通过“关键词”来把握文章的内容与主旨，如文章题目、段落中心句、结尾总结句等，以此尽快理清文章的框架，并快速找到自己想要的信息。除此之外，英语教师还可以通过口语“复述”方式来训练学生撷取内容的能力，也就是随机提出一个问题，让学生带着问题快速寻找答案，从而不断提高学生信息查找能力与信息整合能力。例如，在教授Keepourcityclean这个单元的内容时，教师先指导学生怎样使用不同的语气语调，如在问问题时语气应当是疑惑不解的，在感叹风景美时语气应当是赞叹、享受的。随后，教师提炼出“关键词”来指导学生进行阅读，如“Whatmakesourcitydirty?”“Whatcanwedotokeepourcityclean?”通过带着关键词进行阅读，学生很快便能把握住文章的主旨，并找到相关问题的答案，此时，文章对话的内容与意思自然也就变得十分清晰了。当然，为锻炼学生的阅读能力，教师还可以让学生尝试着用朴素的话语去概括、总结对话的意思，从而不断提高自身表达能力。
2.3培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯
在英语阅读篇目多或者学习英语阅读时间久的时候，可能会出现一些问题，比如说音读错、阅读方式错误成为习惯的问题。这时，需要教师及时纠正学生的错误。教师在最初的教授过程中也一定要注意使用标准的语音语调来教学，尽量在黑板上正确拼写并能让学生看清。有时，由于教师在讲解和朗读文章或者英文单词时会夹杂口音，影响学生学习，所以在教学时应采用标准的录音，培养学生形成地道的语音语调，注意单词的重音和句子的意群划分，纠正学生的口型和不好的阅读行为。培养学生在英语阅读过程中找出主题句关键词的能力，加强锻炼学生猜生词的能力。
结语
总而言之，时代的发展进步给当前教学带来了极大的改变，小学英语教师在进行阅读教学的过程中，可通过多种方式来培养学生的英语阅读能力，从而不断提高其阅读的兴趣与热情，让学生充分感受到阅读的快乐，并爱上阅读。由此，教师可以通过情境教学、多媒体教学、问题阅读以及技巧阅读等方式来激发学生的学习热情，从而促使其英语阅读能力的不断提高。
参考文献
[1]孙奇.浅谈如何培养小学生的英语阅读能力[J].中国校外教育,2014(02):58.
[2]毛青兰.浅谈小学英语阅读能力的培养[J].学周刊,2014(06):171
作者简介：张俊标（1986.05.25），男，广东省珠海市香洲区人，深圳大学管理学院2017届硕士研究生，主要研究方向为小学英语教学；
张俊标（1986.05-），男，河源市紫金县（籍贯），户口所在地为珠海市香洲区，全日制硕士研究生学历，无职称，现就业于中山市坦洲爱华学校，毕业于深圳大学管理学院，毕业专业为工商管理，研究方向为工商管理。
论文作者:张俊标
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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