摘 要：格赛尔儿童发展观的形成主要受到卢梭、达尔文、霍尔和考喜尔的影响。同卵双生子爬梯实验为格赛尔的儿童发展观提供了坚定的理论基础。总得来说，格赛尔的儿童发展观内容和观点都比较丰富，但还是存在明显缺陷，他过分强调成熟的作用而忽视了影响儿童心理发展的其他方面的因素。所以，我们应该辩证地看待格赛尔的儿童发展观。
关键词：格赛尔 儿童发展观 评价
一、格赛尔儿童发展观的溯源
格赛尔儿童发展观的产生可以追溯到卢梭、达尔文、霍尔和考喜尔。卢梭指出儿童必须适应自然，必须培养儿童的自然性。达尔文的进化论为格赛尔的成熟论奠定了科学基础，它阐述了从猿到人的进化理论，探讨了人与动物在心理上的连续性和差异性，从而使得进化论从此与儿童的心理发展结合起来。美国儿童心理学创始人霍尔认为，从种系进化的角度看，在个体生活的早期所表现出的遗传特性比以后表现出的遗传特性更古老。此外，考喜尔关于结构与机能关系的观点也对格赛尔成熟论的形成具有重大影响。
二、格赛尔儿童发展观的理论依据
同卵双生子爬梯实验是格赛尔儿童发展观的理论基础。格赛尔通过同卵双生子爬楼梯的实验发现，受训练的儿童在一段时间内虽然超过没受训练的儿童，但到达某个年龄后，一旦给没受训练的儿童做同样的训练，没受训练的儿童马上就会赶上或超过受训练的儿童。基于这样的研究格赛尔断定，在儿童生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用。当一个儿童似乎不能做其它儿童正在做的事情时，给予充分的时机，行为就会发展。当儿童的生理成熟之后学习就会发生。成熟是发展中起主导作用的因素。
三、格赛尔儿童发展观的主要内容
1.影响儿童发展的主要力量是遗传因素。格赛尔非常强调行为的生物基础，在他的理论中遗传因素具有统帅作用。他认为遗传是儿童发展的决定因素。他同时也承认环境的作用，但他认为环境只能促进儿童的发展，而且环境的影响是有限的，真正影响儿童发展的主要力量还是遗传因素。
2.儿童生理机制的变化影响发展过程机制的变化。他提出了关于等待儿童达到他们对于未来的学习有接受能力水平的观点。在格赛尔看来，影响发展过程的机制的变化是儿童由不成熟到成熟的生理机制的变化，他把这个变化过程称为准备过程。
3.年龄在儿童发展过程中的标界作用。格赛尔认为，如果成熟是构成发展基础的机制，那么年龄则是生物变化的一个相当精确的指示物。儿童的年龄代表着不同的成熟度，也是进行何种教育的一个标界线。
4.儿童发展具有敏感期和关键期。格赛尔提出儿童发展中具有敏感期和关键期。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他发现在特定的时间段对孩子进行教育效果会更好，在这个时间段中儿童发展相较于其他时间段发展较为迅速。
5.儿童发展形势具有周期性。发展的成熟观点认为，成熟是通过从发展的一种水平向另一种水平的突然转变而得以特定化。格赛尔认为从发展的一端到另一端存在着自我摆动，在这个过程中，儿童能够在一定时间内从这个连续体的一端到另一端。格赛尔更倾向于儿童发展具有周期性变化，而非随意性变化，周期性的波峰和波谷受在不同时间的不同成熟机制的影响。
6.儿童发展变化具有结构性。格赛尔认为变化的本质在实质上是结构性的，因为结构的变化是行为发展变化的基础。基本结构的变化是按生物的影响有规律地发展着，而心理形态的变化则是在心理水平上的结构变化。虽然我们看到的是明显的行为差异，但实际变化是发生在基本机制方面，即生物因素控制着明显行为。
四、对格赛尔儿童发展观的评价
对于格赛尔的儿童发展观我们应该辩证地来看待。我们应该充分看到它的历史作用和现实价值，实事求是的认识它、评价他。
一是我们应该承认生理成熟确实是儿童心理发展的一个重要条件，它不但包含了遗传素质这样的儿童心理发展的前提条件，而且更突出强调了这些内部素质随着时间而产生的变化，因而可以认为生理成熟是儿童发展的前提条件，是儿童心理发展的生理基础。很难想象没有一定的成熟程度，儿童心理怎么能够不断向前发展。
二是我们也可以看到生理成熟绝非是儿童心理发展的唯一条件。生理成熟仅仅是为儿童心理发展提供了一种可能性，没有教育和环境这样的外部条件，这种可能是无法变为现实性的，只有环境和教育才决定着儿童心理发展的现实性。
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论文作者:王 俊 王 丹
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第187期供稿
论文发表时间:2015/9/23
标签：儿童论文; 赛尔论文; 发展观论文; 成熟论文; 儿童心理论文; 生理论文; 儿童心理学论文; 《素质教育》2015年10月总第187期供稿论文;