莫佳 广西省宜州区福龙瑶族乡板江小学 546327
【摘要】众所周知，小学阶段是孩子的身体和心理等各项机能快速生长发育的黄金时期，同时，也是培养和锻炼孩子各方面能力和兴趣的重要时期，在小学阶段开设的语文课堂教学不仅担负着教授孩子们许多语文学科基础知识的重任，而且还要格外重视培养和发展学生们语言艺术，因此，本文主要就小学语文课堂教学中的语言艺术进行分析，旨在有效提升小学语文课堂教学质量，为小学生们营造良好的语言艺术学习氛围，促进孩子们全面发展进步。
【关键词】小学语文；课堂教学；语言艺术
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-114-01
1.着力提升小学语文课堂教学中的语言标准性
正处于小学阶段的学生群体由于年龄较小，他们身上还普遍存在着许多孩童时期的天性，容易被新鲜事物所吸引，也特别喜欢对其进行模仿，为此，教师们在小学语文课堂教学中一定要注重语言发音和字句的标准性，一方面，汉语是一门博大精深且源远流长的语言，经过长期的地域变迁、民族融合等历史因素的影响从而产生了许多带有地方特色的方言，许多教师在上课的过程常常会将自身的方言带入到课堂教学中去，而小学生们尚处于学习语文的起始阶段，不能分辨出方言与标准语言的区别，长期跟随着教师的发音进行学习严重阻碍孩子们学习标准语言，例如，在学习小学语文四年级下册教材中《莲叶青青》一文时，这篇课文当中有很多字词的标准发音与日常生活中习惯性的发音具有很大差异，比如：胳膊肘、叶子蔫了等词句的发音若稍不注意就会读出后面的儿化音，给学生们学习汉字和词汇产生很大的干扰和误解，因此，教师在向学生们示范朗读课文的过程中必须要时刻注重语言发音的标准性，一定要通过各种恰当的教学方式使学生们清楚认识到方言与标准语言的发音区别，帮助学生打下良好的语言发音基础，另一方面，在语文课堂教学中，教师应当采取一些具有针对性的教学手段向学生们开展语言发音训练，例如，在实际的语文课堂教学中，教师可以让学生们逐一朗读课文，对于学生们在朗读的过程中出现的语言发音问题要及时予以批评指正，并且设计一些专门训练学生这方面能力的课堂作业，比如要求学生们认真写出课文中那些易错生字生词的汉语拼音或者要求学生们能够根据汉语拼音写出汉字等，这些都有助于强化学生们对语言发音的认知与识别能力。
2.在小学语文课堂教学中注意学生的语言表达能力培养
语言表达能力的培养不仅是小学语文学科教学目标的重要要求，而且也是学生们必须掌握和具备的重要能力，为此，在小学语文课堂教学中必须要注意培养和锻炼学生们的语文表达与组织能力，首先，小学生们由于心理发育尚不成熟，具有活泼好动的天性，而且十分喜欢表现自己，教师在实际的小学语文课堂教学中可以充分利用学生们的这一性格特点开展语文教学，并由此入手不断提升学生们的语言艺术水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习小学语文S版四年级下册教材中《大使馆妈妈》一文时，课文中主要讲述了主人公中国孩子陈小龙去国外寻亲的过程中遇到了语言不通和陌生紧张等困难，在中国大使馆人员的帮助之下顺利到达了亲人身边的故事经历，教师在课堂教学过程中可以针对课文内容提出一些问题引发学生们讨论，并鼓励他们积极发表意见和看法，比如让学生们说一说怎样理解这篇文章的题目《大使馆妈妈》或者让学生们根据课文内容用自己的话来叙述一下文章中的故事情节等，这些都能够使得学生们的语言表达能力和组织能力得到很好的锻炼和提高，通过学习课文引发学生们思考语言的艺术，并不断提升他们的语言理解能力。其次，在实际的语文课堂教学过程中，除了要注重学生们在“说”这一方面语言能力的培养，还要注重学生写作能力的培养，教师不仅要在语文课堂教学中设计专门的写作训练课程，而且还应该灵活的利用语文课堂上的其他教学时间来锻炼和强化学生们写作能力，例如同样以学习课文《大使馆妈妈》为例，教师可以在领导学生们完成课文内容学习任务之后，要求学生们就学习完之后的感受写一篇小作文，要求学生们在写作的过程中独立思考，鼓励学生们积极发展和创造个性化的语言表达方式，通过写作练习不断强化和提升语文课堂中的语言艺术教育效果，促进学生的语文核心素养提升。
3.在小学语文课堂教学中注意发挥语言艺术的感染力
语言是人们进行沟通和交流的重要工具，同时在表达情感和传递思想等方面，语言的感染力具有至关重要的作用，而小学阶段正是孩子们各种情感、性格和思维等快速发展变化的关键阶段，为此，在小学语文课堂教学中教师们必须要注意充分发挥语言艺术的感染能力，使学生们深刻感知到语文学科中所传递出来的各种情感，促进学生们的健全人格发展。在实际的课堂教学中教师可以根据小学生们的心理发育水平和接受能力特点，对课文内容进行适当的拓展延伸，通过创设教学情景的方式将学生们逐步带入到课文中所讲述的环境背景中去，让学生们尽可能接近真实程度的感受到作者所表达出来的情感和思想，并让学生们积极联系生活实际，产生情感共鸣，与此同时，教师带领学生们对文章中的结构布局、写作手法等进行深度剖析，使得学生们真切的感受到语言艺术的强大感染力，例如，在学习小学语文S版六年级上册教材中《永远的歌声》一文时，教师可以先领导学生们对课文内容进行精读，鼓励学生们认真观察课文的各处细节描写，仔细体会作者借助描写童年时期的“我”和三个小伙伴一起为生病的老师上山采药的经历所表达出来的情感，鼓励学生们通过不断联系和模仿来学会像作者这样通过抓住人物的心理变化、行为动作和语言等细节描写来刻画出人物性特点以及抒发情感的语言表达方式，此外，这篇文章中涉及到的人物和事件也是小学生群体在日常生活中较为常见和熟悉的，教师可以鼓励学生们积极联系自己的生活实际讲一讲自己经历过的一些温暖感动的经历。
结束语：
综上所述，语文学科是一门集情感与艺术于一体的特殊学科，语言艺术在整个小学语文课堂教学过程中占据着尤为重要的地位和价值，因此，小学语文教师们一定要充分认识到这一点，在实际的课堂教学过程中教师要着力提升教学语言的标准性，注意培养和锻炼学生们的语言表达能力和组织能力，此外，在小学语文课堂教学中更应该注意发挥语言艺术的感染力，促进学生的语文核心素养水平提升。
参考文献：
[1]郭丽艳. 小学语文课堂教学中的语言艺术探析[J]. 课程教育研究，2014（18）：2307-208.
[2]辛勤. 注重教学语言艺术提高小学语文课堂效率[J]. 教育,2015(6):284-284.
论文作者:莫佳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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