“我”在哪里？———次关于好作文的探讨和指导，本文主要内容关键词为：好作文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、导入教学
师：今天我们作文指导的话题从“好作文”开始。请大家结合自己平常的阅读、写作经验，想想自己心目中的好作文应该是怎样的，有什么标准。
生1：我认为一个好作文的开头很重要，要结构清晰，层次明了，语言优美，中心明确，符合题目。
师：中心、语言、结构。这是语文考试中作文评分标准要求的三个方面。
生2：我认为一篇好作文首先要有明确的主题，让人看了知道他写了什么。其次结构要清晰，有真情实感，最好有些趣味性。最后语言要精彩些。
师：同样强调了主题、结构、语言。不过你得想想“趣味”、“精彩”具体是怎样的。其他同学可以讲得细致些。
生3：首先是立意好， 用一个角度切入主题；其次是结构好，用好的结构吸引人的眼球，让人耳目一新。
生4：好的材料加精巧的构思加别出心裁的语言等于好作文。
生5：首先好作文要有好材料，加上好的构思与结构，然后语言要比较好，注重细节描写，有深刻内涵。
师：你强调了细节和内涵的深刻。
生6：首先要选择与题目相关且有新意的材料。其次构思作文结构，需结构清晰且有连贯性。再次是语言，描写细腻且详略结合。最后文章要有一个深刻的主题，能引人深思。
生7：好的作文应该比较新颖，而不是司空见惯的事情，文中也应该有一些恰当的修辞手法，比喻、拟人、排比等。
生8：语言优美、流畅，有特点，情感或豪放或细腻，但一定要让人读出真挚情感。结构要上下联系紧密，清晰明了。
师：大家不仅从中心、层次、语言角度表达了看法，而且还提到了立意、主题、构思、结构、选材、角度、安排等等，这些都是理论层面的观点。作文当然要先构思了，那我们来试着谈谈“上海的雨”这样的题目，看看大家有什么样的安排。
二、构思训练
生1：我想通过四个地点写出雨对人的影响：高楼、弄堂、郊区、田野。通过高楼写出不相识的人因为雨变得狼狈，然后相识了；通过弄堂写出关系一般的人互相收衣服而相识；通过郊区与田野写出农民欣喜地欣赏雨中的劳动成果。
师：呵呵，听起来很不错。
生2：我想用移步换景、镜头切换的方式，让上海的雨处处在上海人的身边，一边换景，一边突出其跳跃性，可以融入自己的情感，也可用一个东西作为载体，比如：相机、眼帘、记忆碎片……
师：一听，就知道要在语言上下功夫。
生3：我首先交代上海的雨和上海的人的关系。然后突出两点：上海的雨造就了上海人的个性，上海的雨赋予了上海人的特点。接着是举例：冬雨写出果断，梅雨写出温柔。
师：把雨和人结合着写，有意思。不过真正写起来，还是很考验你的结构安排能力的。
生4：上海的雨有喜怒哀乐，折射出人的心情，反映其带给人的不同的心情。
师：是想用喜怒哀乐分板块写么？这种安排最简单，也容易写得简洁明快、干净利落。大家可以把思路打开，充分交流。
生5：我想先引出上海的雨，接着交代上海的雨体现出的上海风情，然后突出上海的雨拉近人与自然的距离，再后写上海的雨拉近人与人的距离，最后写对上海的雨的感受。
生6：我想从感觉的角度来描写，形式上模仿《马来的雨》（上海版语文八年级下册中的课文），将感觉分为嗅觉、视觉、触觉、听觉、味觉五个部分，每个部分与城市和城市中人的表现相结合。
生7：我会先写在学校时的雨，倾盆大雨；再写走在马路上打在伞上的雨，心情十分清爽；再写在家时的雨，打在瓦片上滴滴答答，清脆声回响耳旁。
师：这种安排也很简洁，结构清晰。
生8：通过上海雨的不同形态来写，例如上海的雨有暴雨、绵绵细雨、狂风骤雨，通过雨的不同形态写内心的不同情感。
生9：写雨给人的感觉，先写窗外的雨，恍若隔世、清冷；再写石库门的雨，轻柔、温暖、温馨；最后写黄浦江上的雨，肆意、凌厉。
生10：按季节变化写出不同雨的不同特点。
师：大家想得各个不同，写出来一定各有风采，是值得讨论的好作文。我这里有两篇学生习作，希望大家按照你们心中好作文的标准来评判一下。
三、思考探究
（以两篇学生习作《上海的雨》为依据，以“好作文”为话题，讨论交流，激活思维。）
习作一（师朗读）：
上海的雨
上海在南方，雨自然是最为常见的了，不同的季节，有不同的特点。
上海的春雨，温柔而妩媚。诗人喜欢把春天比作姑娘，那春雨便是姑娘的眼睛，洁净又晶莹，深情又安详。春雨给城市带来了温暖、生机和希望，她像绢丝一样，又轻又细，听不见淅沥的声音，也感觉不到雨浇的烦恼。在春雷的伴奏下，春雨显出了丰姿，小树枝抖动着，幼苗也尽力舒展着叶芽去接受滋润……春雨笼罩着的上海越发可爱了。
上海的夏雨，暴虐而豪爽。那沉重的雨柱，像闪光的鞭子，从空中凶猛地抽下来，抽打着人们的脊背，吓得人不敢出门。隆隆的雷声像敲响的战鼓，雨线像箭杆一样，疯狂地向大地发起了进攻。豆大的雨点溅起一朵朵晶莹的水花。雨水从屋檐上流下来，像一条奔腾的小溪，透过水珠，可是花儿却都挺直了腰杆，竖起了叶子，它们贪婪地喝着雨水。夏天的雨后，城市被洗得干干净净。
上海的秋雨，带着凉意来了，下一场秋雨，天气就变凉一次。灰蒙蒙的天空中飘洒着细柔柔的雨，送来了秋天的凉意。秋雨随风飘洒，在空中展现出它那优美动人的舞姿，以轻轻的柔情抚摸着我们的脸。细细的秋雨，密密地斜织着，像轻纱飘在田野里，飘在我们的心中。
雨声嘀嗒捎来了冬天的信息。上海的空气里透出一股刺骨的寒意，亮起的路灯，在雨帘中黯淡无光。天和地混沌一片。雨夹着雪，雪带着雨，噼噼啪啪，纷纷扬扬。雨打在脸上，使人感到生疼生疼的。
上海的雨啊，大都市里一个跳跃的音符。
师：大家来评判一下，看看这篇文章是不是好作文。
生1：读了文章后，觉得四季的雨这样写结构不错，还用了许多修辞手法，立意十分新颖，十分好。
生2：这样的文章结构清楚，通过写四季的雨来表达自己对雨不同的感受，语言很细腻，也很有情趣。但总给人死板的感觉，没有新意。
师：表达自己对雨不同的感受。请大家接着谈。
生3：语言很美，有很多修辞手法，结构较清晰，观点很明确，通过不同季节的不同描写，突出四季雨不同的特点。
生4：立意很好，通过雨的变化写出城市的变化，人情的变化，结构很清晰，但过于简单。
师：有不同的看法了。
生5：我认为将雨分为各种形态描写，语言细致，立意也很好，反映了自然和城市间的和谐关系。结构也很清晰明确，让读者从不同角度感受雨。
生6：结构清晰，用大中小雨写出了上海雨的不同风情，深化了主题，但没有自己的感受。
生7：立意很好，按四季作为切入点，条理十分清楚，同时写出了雨的不同特点，语言也好。然而作文中却看不到“我”，很难打动人。
师：刚才有同学说“表达自己对雨不同的感觉”，你却说“看不到‘我’，很难打动人”，观点有碰撞。不过大家可以看看，作文中好像是无“我”。
生8：语言不错，时而柔美，时而猛烈。不同季节雨的特点也还好，但是构思虽然清晰，内容却太过老套，不能体现上海的雨在四季的特点。总之，上海的雨一定要在四季中展现特色，不要人云亦云。
师：作文是表达思想和情感的，没有思想和情感的文章，文字再漂亮，也不可能是好文章。刚才的文章文字不错，但一是没写出特点，二是没有写出感情。大家再来评判一下，看看下面这篇文章是不是好作文。
习作二（师朗读）：
上海的雨
梦醒时分，听见窗外淅沥的雨声，这雨虽不大，仍把我吵得心神不宁，这不安分的雨啊！
清晨，打着伞，走出房门，雨还未停，细密的雨更像是一层雾，被其雨小的假象欺骗的路人纷纷小跑，可是身上还是淋湿了一大片。雨似乎还嫌自己惹的麻烦不够大，路边的花草已经狼藉残红，看之叹息的我也体会到了“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花”的凄凉惋惜。
这就是上海的雨，顽皮，肆意，让人措手不及。
置身于雨的世界，不知是喜是忧，路边的“扬花榆英无才思，惟解漫天作雪飞”，好像只会出现在童话世界里。可是，当如雪的花朵伴随着如雾的雨水，一起降落时，我终于相信这不只是童话。蓦然回首，望见路边的环卫工人，身披雨衣，盖得严严实实，头顶上的伞也和雨水撞击得愈来愈烈，才知道雨已变大，从牛毛到落石不过一眨眼。
跑到树荫下，仍然追随着环卫工人的眼睛不禁微微皱起，看着他狼狈的身影，我想到城市中的人们都是辛苦麻木地生活着，哪个大人不是“一蓑烟雨任平生”，哪个孩子不是“寒窗苦读数十载”。抬头看着从树叶到地下的雨水，如此畅快，便想“不如回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。
这就是上海的雨，多变，磨人，让人思绪万千。
也许对于人们而言，春雨贵如油，但这如油的雨却让上海人厌恶。交通堵塞，路面积水，无论到哪里都是湿漉漉的感觉，让人们都无心去欣赏雨的美，取而代之的是避之不及的身影，走过，不留下一丝痕迹。
我们听不到雨在叹息，无人领略它的美，因为已无人“犹恐春阴咽管弦”；我们听不见雨落在地上的音符，因为我们没有处在“桑条无叶土生烟”的地方。在上海，雨是多余的。
这就是上海的雨，无奈、孤独，它的诉说没有人听得见……
生1：用引用的方法，蛮好的。
生2：这样的文章赋予了雨人性化的特色，语言有情趣。
生3：如果以雨的特色来写上海，以雨来反映上海，这些无论是立意还是层次都是很好的，层次分明，而作者的感情也融入了其中。
生4：不仅写雨的变化，还写人，人情。
生5：关键是有不同的感觉。显然还有一些技巧。
师：有人对我说，他在写作上下了很大的功夫，作文技巧更是用了不少，但是文章写出来就似乎缺了点什么。我认为：写作是人的思想感情的外部表现，光学表达方法表达技巧，而没有充实自我，没有自己的思想，又缺少充沛的感情，是不能写出好文章的。大家刚才说到好作文标准时，仅仅是从理论的角度来考虑的。但究竟怎么来判断一篇作文是不是好作文呢？刚才同学提到了课文《马来的雨》。那我们就结合《马来的雨》比较一下上面两篇作文。
生1：课文更老练，更朴实，突出了“我”及“我”的情感，主要是借景抒情，而并不是像学生作文一样，为写雨而写雨，所以学生作文更稚嫩、更刻意。
生2：课文不是单纯的写景，在语言中依托了作者自身浓厚的情感，以文章中的景、事或物来承受作者思想，非常能打动人，能使人产生共鸣。而学生作文是单写雨，未完全融入自身情感，文章技巧甚妙，然实难使读者产生情感共鸣。
生3：我认为《马来的雨》除了对雨的描写，还有一些自己的感受，使人感觉更真切。而学生作文更多的是写景，尽管语言细致，但展现在眼前的只是一幅风景画，不够真切。
师：你们说的意思是作文中若是缺了自己，只是单纯写雨，就无法使人产生共鸣。而通过景物描写透出所思所想，能引人共鸣，并进一步思考文章的内涵。
生4：作家的视线不会局限在一个圈子里，而是打开圈子让自己融入，通过雨也寄托了某种情感，以“我”的情感为主线，淡淡的情感始终在文中荡漾，直接点到了读者心中的情感。而不是像学生作文，虽然立意好，语言好，但为了紧扣主题和题目，写景显得很生涩。
四、自我反思
师：大家好像一下子找到了自己的感觉。我认为，两篇作文虽说写得不错，但都显得生硬，还不算严格意义上的好作文。老师想跟大家提个问题：“我在哪里？”就是说，构思作文、写作文的时候，如何在做到“精选巧思、合理安排、巧妙表达”的同时，真正把“我”放在作文之中，字里行间时时不忘记“我”？假如大家再来构思《上海的雨》这篇文章，你准备怎么改进呢？
生1：作文中可以用“我”的视角来观察雨的变化，加入“我”的情感，通过景的变化来写出心情，用雨来突出“我”自己，用“我”自己来衬出雨。
师：你的意思是说应该在写景时加入“我”的感受，不仅仅是写雨，而且以雨写情，写雨同时写出“我”自己的感受。
生2：可以在文章中增添一些背景和花絮，一开头就自然地把自己融进去。
师：写的时候还要看你是怎么处理的。各种感觉的综合表现是不错的方法。
生3：可以通过一个眼神、一个动作来描写，比如可以写手上的雨滴。情景交融，就好像在大背景下有一个小小的“我”，有点有面，情感可以像雨一样稠密。
师：能以感受作为切入点，以小及大，很好。
生4：可以在写景时将景物拟人化，间接表达情感，借此加入“我”。还可在写景的同时加入心理活动，最好能有些哲理意味。可以一段写景，一段写“我”的感受；也能在一开头就说明“我”的存在。
师：适当加入心理活动描写和抒情部分，能够加强语言本身的感染力。从细节入手，加入心情变化，能很好地表现“雨中情”。当然，具体到写作的时候，还是要留心留情的。那么，就请大家带着这堂课的收获，写一篇漂亮的《上海的雨》。
标签：上海论文;