（渠县李渡乡第三中心小学 渠县 635200）
小学语文是小学教育学科中的主要学科之一，其包含了丰富的情感内容，为学生的情感教育提供了资料，在小学情感教育中占据重要地位。情感教育是教育者根据自身或教学常规所设定的教学目的，采取相应的教学活动，以使学生在情感上产生积极的响应，从而形成新的情感的过程。师说曰：“师者，传道授业解惑者。”老师在帮助学生解决知识上存在的困惑的同时，也应做好情感教育。
一、以丰富的情感感染学生
教学的艺术就是一种教来使人感到愉快的艺术。教学实践证明：教师讲课时精力充沛、情绪激昂、态度祥和,学生就会受到熏陶,产生愉悦激昂的情绪,思维积极,乐于投入到教学活动中去,教学就会出现和谐共振的增力效应；反之,教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜,都会带来学生的郁闷恐慌,思维迟滞,降低教学效果。由此看出，做为一名合格的语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，并且充分把握和加强学生的情感功能，对学生有效开展情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标所要求的工具性和人文性，促进学生自身素质的全面提高。
二、建立和谐的师生关系
情感教育首先要求教师不但要有渊博的知识，还有要有爱心、有耐心、有责任感。教师的爱可以唤醒学生的爱心，培养学生高尚的情操和美德。教师在与学生进行交流和交往的过程中，和谐融洽的师生关系将对学生情感教育起到至关重要的作用。小学生像一张白纸，他们并不知道社会的险恶，他们对社会充满了好奇，充满了求知欲，他们希望得到社会的认可，但是小学生的自我保护意识，又强烈抵制与外界的联系，不愿意与他人进行沟通。因此教师要站在学生的立场去理解、感受他们的心理，尊重每一位学生。教师要以身作则，真诚的爱每一个学生，培养学生高尚的情操和道德。建立和谐的师生关系，学生主动向教师表达自己情感上的苦恼，并帮助学生解决，促进他们情感的发展。要想促进学生的情感教育，我们需要站在学生的立场，理解学生，了解学生的需求，在教学的过程中，师生之间要相互理解，尊重、信赖，无疑这对学生的情感教育打下来良好的基础，促进学生情感的进一步发展。亲其师，信其道。良好的师生关系有助于学生语文成绩的提高。
三、用朗诵激发学生的情感
朗诵是非常常见的语文教学方法之一，应用效果在能将作者的感情应用朗诵将其很好的表达出来，该激情时激情，该婉转时婉转，能够将作者的写作情感尽可量的发挥出来。而感情丰富的朗读又能使枯燥的无声文字向有声语言进行一系列转换，能将作者的心情感受应用朗诵的方式完美再现，以此让学生能对课文中所传递出来的情感更为深入的了解到，同时也能体会出课文中作者细腻的情感表达，而且朗读可以让学生在进行时仿佛深入到课文中，与文章所创设出来的情境完美的相融，以此对文中所表达出的深厚情感很好的体会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使学生能在作品的不断熏陶中，将自我的修养不断的提升。比如在学习《九月九日忆山东兄弟》的时候，教师可依照课文内容设定问题，在诗文中主要内容是将作者在九月九日那一天，因身处异乡且无亲人陪伴的情况下，对家乡以及亲人非常思念。针对课文内容，教师可进行精心的备课，让学生来进行诗词的朗读，在先前还可以提出一些创新性的问题，比如，如果你是作者，在这种团圆的日子里，如果登上了山峰向家乡进行眺望的时候你心里会想什么？学生在朗读中，可以深刻的体会到作者在写作时的孤寂心理，以及对故乡对亲人无尽的思念之情，而这种带着问题来朗读课文的教学方式非常有效，能让学生在朗读时深入的了解到作者想要表达的感情，使学生能在课文所营造的氛围中思考老师所提出的问题，那么问题自然就能迎刃而解。
四、在习作中培养学生情感
纵观古今中外的不朽之作，无不都是作者心血的结晶，真情的流露。我们对学生进行情感教育，可以通过写作训练，让学生在作文中抒发真情，表达对社会、对人生的感受。可我们现在的学生惧怕作文，一听说作文就不知道写什么好，也不知道怎么去写，头脑里空空如也，感情上一片空白。我们说学生作文是一个立足于个人生活经验和情感体验的心智活动。学生之所以写不出作文来，就是因为作文教学脱离学生生活实际和社会实践。所以作文训练必须与生活、社会实践结合起来，要把学生的目光引向生活，从生活中寻求写作的素材，解决无话可说的矛盾。作文训练中，要让学生多写自己熟悉的人和事，写在家的情况，写在学校的情况，写家乡面貌等。如：父母天冷了默默送衣服，妈妈开心的笑，同学的鼓励，老师的眼睛等激发他们的灵感，争取写出细节，写出关爱，写出亲情，写出友情，写出恩情。从写身边的人和事入手，培养学生高尚的情感。
五、多媒体激发学生感情
多媒体教学可以改变枯燥无味的课堂，让学生的情绪浓厚，始终处于高潮的状态，这样有助于增强学生的情感。多媒体教学的课堂容量也较大，能够让学生轻轻松松地完成教学的目标。教师要依据教材的要求，使用图片、视频等手段，将静态语文教学转变成为动态的活动场景，来启迪学生的情感。
例如在学习《吃水不忘挖井人》中，由于时代的久远，学生根本不理解水井在社会生活中的重要意义。教师就可以使用多媒体为学生播放水井在生活中的主要作用，了解当时的时代背景，之后为学生播放故事相关的视频，让学生知道毛主席和红军战士在挖井中付出的艰辛劳动，换取了沙洲坝人民始终对毛主席充满了感激和怀念之情。学生在了解故事背景之后，就会对毛主席的无私奉献精神有一定的了解，也充满了对毛主席的怀念，更加热爱我们的祖国。在小学语文情感教学过程中，教师要以情激情引导学生深入学习。语文本身就是一门极具情感和思想的学科，要充分发挥情感教学的优势，让学生在学习的时候净化心灵，获得情感上的满足。
总之，在语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，即把文本的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样不仅使学生学到了应学的知识，丰富了头脑，而且陶冶了学生的美好情操，加深了对人生意义的体验和感受，懂得如何做人。
论文作者:邓丽霞
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
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