孙敏 吉林省松原市宁江区实验小学 138000
转眼间新一轮课改已经开始多年，在新一轮课改中我们沐浴着新的教育理念的改变，感受着学生成为课堂主人的风采，领略着新的教育教学方法植根于教坛。但我们的课改只有起点没有终点，我们要让它越来越完美、越来越完善，满园飘香，硕果累累。那么，我们怎样做才能让我们语文课改的脚步更从容呢？
一、永远营造民主和谐的教学氛围，发挥学生的主观能动性
教学活动是教师教、学生学的双边活动过程，只有教师善教、学生乐学，营造出民主和谐的教学氛围，发挥学生的主观能动性，才能取得良好的教学效果。
1.以情感优化师生关系，提高教学质量。学生的学习意向、学习情绪除了受教学内容、形式和方法的影响外，还与学生对教师的情感有很大关系，所以教师应充分运用情感的感染作用。在教学过程中，教师通过加强对教学内容情绪化的讲解，使那些枯燥乏味的内容增添了情感色彩，从而收到了化难为易、化厌为喜的效果。学生在轻松愉快中没有了心理负担，在课堂上学得轻松、记得牢固，教师的教学质量就能收到事半功倍的效果。
2.激发学生的兴趣，营造和谐的教学氛围，让学生独立、自主学习，更好地发挥主观能动性。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或探索的倾向。众所周知，宽松、民主、和谐的教学氛围有利于激活学生的思维和想象力。语文教学在激发学生学习兴趣的同时，还要注意学生自主学习的意识和习惯。因此，我们必须改革旧的课堂教学方式，克服教师一言堂、学生围着老师转的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法的弊端，建立“平等、合作、乐学”的教学模式。课堂上要腾出足够的时间让学生开展学习活动，使他们从静态中被动接受知识转变为动态中主动学习、掌握知识。
3.创建开放式课堂，鼓励学生大胆质疑，发展创新思维。现代教育必须充分发展学生的个性，培养学生健康的人格和创造能力。因此教师要在观念上树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想，尊重学生的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能。正所谓：“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”新的教育理论认为，学习语文的过程，实质上也是不断地激发、更换、深化创造性思维活动的过程。语文教学必须同整个社会与周围环境紧密联系起来，我们在教学中应跳出传统的老师一张嘴讲到底的教学方法的束缚，注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感。这样定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用，培养学生发现问题、大胆质疑的探索精神，培养学生的求异思维和创新能力。为了更好地让学生投入到创新学习中，教师要采用多种教学手段调动学生的学习热情。教学活动中要开放课堂，教学应该没有指令性，由学生凭借学习经验，独立思考，自主发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学学生学习兴趣浓厚，无疑是学习的重要动力，实现了学生由“要我学”的角色向“我要学”的角色的转换。古人云：学贵有疑，学则有疑。有了疑，才会去探其究竟，才会获得新知。我们在教学活动中要鼓励学生用自己的认知结构、用自己的独特视觉来审问前人认识问题和解决问题的思路和方法，大胆诘问任何现成的东西。只有质疑才能求异，才能另辟蹊径、勇于创新。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好主导作用，以确保学生的“主体地位”，使学生在“质疑——解疑——答疑”的过程中发挥主动性，拓展思维空间，提高阅读质量，从而培养学生的创新能力。
二、继续开展以读为主的语文实践活动，提高学生的语文素养
语文新课标指出：“语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一。”从小学语文科的性质、特点和教学的目的来看，发展语言是小学语文教学的根本任务。语文教师在教学中应注重“以读为主”，语文教学应构建以读为主的实践方式。在语文教学中，教师应站在辅导地位，引导学生在反复诵读的过程中去求知、去探索，培养学生自主学习和自我发展的能力，真正体现学生的主体地位。如在小学低年级古诗词的教学中，因学生的年龄小、知识面局限，所以对古诗词所蕴含的意境难以理解。我们要打破逐字逐句、字字落实的翻译法，采用反复诵读法，通过“初读、初悟、再读、理解、体味”这五步，使学生在特定的语文氛围中去整体感知文章的内涵。经过反复诵读，学生才能领会文字所负载的思想内容和所渗透的情感韵味。正所谓：“书读百遍，其义自见。”
三、继续开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的语文能力
课堂上，要从“说”字入手，以“说”导“听”、“读”、“写”，对语文课进行教学内容、教学时间、教学结构、教学手段的改革尝试。具体做法是：一开始上课，分别由五名同学每人进行一分钟的演讲，内容不限。看起来每节课花费了几分钟，又谈的是“课外”知识，似乎很不合算，但坚持做，会收到意想不到的效果。这种演讲会改变课堂固定不变的模式，改变原来的教学内容、教学时间、教学结构、教学方法。教学内容从原来纯粹的课本中跳出来，发展到课堂外的广阔天地；教学时间由原来的每节四十分钟学习课本知识变成三十五分钟；教学结构由原来的“预习、讲解、练习”这种周而复始、千篇一律的教学环节，变成了“学习、交流、启发、讨论、练习”这种生动活泼的学习局面。刚开展演讲活动时，有的同学站起来后吓得脸色发白，声音颤抖，话不成句。通过一次次的演讲训练，大多数同学表情逐渐自然了，语言流畅了，变被动为主动了。面对几十个人“讲”，本身就是对其胆量的锻炼；“讲”得成功，在老师、同学的赞许下，他意识到自己的力量，启发了那颗极其脆弱的自尊心、自信心。
论文作者:孙敏
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿
论文发表时间:2015/11/27
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