引言
《普通高中英语课程标准》中的第二部分课程目标指出：“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。” Jazz Chant在上世纪70年代由提出Carolyn Graham并引入英语教学，我国低年级阶段的研究最为成熟，并有较为显著的成果，甚至在高校也有所涉猎。
1 chant在小学英语教学中运用的研究现状
在所有年级中，小学阶段是研究chant在英语教学中的运用最多的阶段。通过对研究的归类，发现chant在小学英语教学的研究重点，主要在chant的运用主要是通过广大一线教师的实践教学，针对老师们的不同课型教学环节而展开的研究。
有学者提出chant能激发学生学习兴趣，从而克服教学难点、强化学生词汇学习；另外教师可以拓展补充字母歌曲来巩固语音或自编chant以巩固知识。[1]同样，有学者认为，chant在复习，语音、词汇、句型教学，巩固拓展方面有理想的成效。[2]还有学者提出chant在导入、单词、句型、重难点教学和复习中有培养学生的学习驱动力、记忆力、表达力、理解力和创造力。[3]此外，有学者通过用chant开展对小学英语语篇的有效操作，用课堂中的实例，说明了chant运用于小学英语教学的可行性。[4] 还有学者将chant结合进TPR（Total Physical Response），即全身反应教学法，其注重右脑对语言习得的作用，在情境中发动全身学习。而chant朗朗上口、富有节奏、极具感染力，极其适用于并强烈作用于英语教学。[5]
另外，讲到chant在小学课堂的活用，有学者提出运用chant教学词汇，创设轻松愉快的学习环境，让教学方法和教学手段活起来；[6]也有学者认为chant有助于学好字母、语音、单词和句型，营造英语学习氛围，调动学生的积极性；[7]还有学者同样认为在抽象词汇、教学难点、重点句型和课堂氛围方面应该合理活用chant。[8]
从发展教育心理学的角度出发，俞亚萍根据小学生的注意力只能持续20-25分钟，而课堂上的及时回忆比6小时后的回忆效率要高4倍，所以chant不仅适用于导入，还适用于课中和课后。[9]而张艳除了在提出在小学英语课堂中运用chant的方法，还点出了应注意的问题，如chant要在每节课中渗透并灵活适用于不同的教学环节，最好能演唱结合。[10]
2 chant在初中英语教学中运用的研究现状
通过对chant在初中英语教学运用的研究内容进行归类，发现在初中阶段同样重视起实践教学研究，此外，和小学不同的是，初中研究侧重chant在语音教学的运用，并对学生主体性有了更大的重视，在各类课型教学基础上还追求语言交际能力。
与小学类似，王玲提出可以在Warm-up 导入环节、新单词的教授学习环节、知识点总结环节中加入 Chant，以激发兴趣、巩固知识和发展潜能。[11]许静在chant运用于营造学习氛围，教授语法外，还重点强调了新课改要求的学生主动学习，自主探究，所以教学中应该引导学生自主创编chant。[12]而林海娟在实际课堂操作应用chant的基础上，总结了chant编创应具有启发性、趣味性和概括性。[13]
解晓妮认为chant具有美国传统爵士乐节奏，体现自然英语口音的节奏和特点；也是一种把语音教学和语际交流、其他语言能力结合起来；极具互动性，考虑到学生的情感等等。为了探索爵士调即chant语音教学模式对初中生语音能力的影响，她通过对初中生进行分班实验得出chant教学法是一种有效的初中语音教学法。[14]
最后，王健康从语音教学和信息技术相结合的角度出发，利用现代信息技术的教学媒体等，提出了一些对于语音教学的实际操作行之有效的教学方法，其中第三点就是jazz chants式语音教学法。[15]
3 chant在高校英语教学中运用的研究现状
由于高校学生的学习已经基本具有探索性和自主性，chant在高校英语教学中不再注重于单词、句型或语法等课堂操练，而是侧重从学生语音现状、发音错误根源、超音位音段习得方面针对语音细化分析。
王晓惠从高校英语专业学生音素、单词发音不标准、忽视单词音节轻重、元辅音长短之分、句子的朗读没有轻重缓急，没有语调的抑扬和节奏感的语音现状出发，指出母语发音的负迁移、语音教学中的不当是高校英语专业新生语音错误的根源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随即，她提出Jazz Chants 语音教学法，其不仅生动再现了自然英语口语的节奏和语调；还成功营造了真实的交际场景；显著降低了学生的情感过滤；有效回避了教师语音的负面影响。[16]
在音乐能力与英语语音能力关系的研究中，段娟设计了两个实验，其中第二个实验就是将Jazz Chants引入英语课堂，通过前后测对比受试的语音水平变化，得出结论，Jazz Chants以音乐与语言相结合的形式，对学生的超音段音位语音水平能力有较为显著的提高。同时，它寓教于乐，考虑到学生的情感因素，能充分激发学生的语音学习热情，是一种行之有效的英语语音学习手段。[17] 段娟还针对Jazz Chants作为一种有效的英语超音段音位习得方式，提出超音段音位学习在当今社会需求下愈发重要；而英汉超音段音位在重音和节奏、音渡（juncture）和语调方面有较大差异；所以将Jazz Chants引入高校英语课堂是有效而可行的。[18]
4 结语
在对chant在小初、高校阶段英语教学的运用研究分析中，可以发现Jazz Chants鲜明特点就是体现自然的英语口语的节奏；把语音教学和有意义的语言交际活动结合；在互动中激发学生兴趣，调动多种感官学习；还可以运用于除语音外的语法、词汇、句型等其他语言能力培养。
参考文献：
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论文作者:吴葳,冯海霞
论文发表刊物:《建筑模拟》2018年第14期
论文发表时间:2018/8/29
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