（四川师范大学，四川 成都 610101）
摘要：随着我国综合国力的提升，音乐教育的发展进一步提上了日程，逐步成为现在教育界的焦点。大家在对音乐教育专业性追求的同时却往往容易忽略了情感的教育。情感教育在音乐教学中的重要性是不容忽视的，没有情感就没有音乐，音乐教育要培养的是有思想有创造力的智者，而不是音乐的复制者。
关键词：情感 音乐教育
音乐的起源说中有一种最为流行的说法是：音乐是为了表达人类感情而产生的。《刘子·辨乐》中认为音乐的产生和人类的心情息息相关，密不可分。放眼看从古至今没有哪个音乐作品不是用来表达某种情感的。例如宋史达祖《玉楼春·梨花》曾这样来描述心情：“玉容寂寞谁为主？寒食心情愁几许。”再如《隋书·恭帝纪》也有对人类心情的写照：“悯予小子，奄逮丕愆，哀号承感，心情糜溃。”这也正印证了音乐的产生与心情是紧密相关，密不可分的。音乐本就是表现情感的艺术，没有感情就没有音乐。为了表达感情的音乐是玩音乐，而为了考试而反复练习的音乐是被音乐玩。
一、情感教育与兴趣培养
在音乐教育中，情感教育有个重要的议题便是关于兴趣培养，这对音乐教学活动可以发挥重要的辅助作用。较高兴趣能够使学生积极的配合老师的教学，将教学效果发挥到极致。有句耳熟能详的话叫做“兴趣是最好的老师”，这是不无道理的。兴趣在人的学习过程中起着激发动机、保持较高的情绪进行的积极作用。想要是学生的学习兴趣不断增强，就要不断将音乐情感贯穿与整个音乐教育活动当中，让学生们被情绪牵着走，始终保持一颗好奇心。好奇心是转化为兴趣和创造能力的起点，这在许多教学实践活动中都有很好的体现。音乐教学中，情感教育不仅能陶冶着孩子们的情感，还能激发他们的想象力，引导他们对生活充满好奇心和强烈兴趣，为他们的未来构造出较好的心理愿景。由此可见，情感教育在音乐教学中是相当重要的，音乐教师应当尤为注意孩子们的艺术审美心理和情感并允以导引。
二、情感教育与课程体验
音乐课程要具有学科性，那么情感便是其中是关键而明显的特征。音乐学科应该是感性多于理性的学科，不能像数学教学一样注重精准。应当用情感作为音乐教学的纽带，为学生创造美的情境，让学生在美的教学意境中充分感受音乐。传统的音乐课堂教学由于过分强调认知而忽视情感的功能，这种缺乏情感的教学，丧失了音乐本该追求的“美”。不仅使学生普遍感到学习的枯燥、单调，甚至恐惧、苦恼、进而丧失了学习的兴趣。在音乐教学中以情为本，坚持情感性原则，让情感培训贯彻课堂始终，会有效地打开学生的心灵之窗，使学生在情感的勃发与激动中，陶冶性情。想让学生拥有好的课堂体验，情感培育最为重要。
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三、情感教育与教学效果
音乐艺术是情感艺术，音乐教育是情感的教育。在评价一堂音乐课的教学效果时，情感培养应当被提到首要位置，音乐情感的形成，主要是根据音乐老师长时间的引导来进行的，需要老师正确的引导及培养，在音乐教学中实施情感培养对学生对音乐的理解，喜爱程度等有着直接影响。音乐教师在教学中有责任透彻地分析作品中的情感态度，理解作者的创作意图才能的心应手的实施课堂教学。所以我们只有利用音乐作品美好的形象，通过有效的手段与方法，激发学生的真情，才能让学生对音乐动情，对音乐课动情，对美好的人生动情。这才是一堂好的音乐课的最高标准。
四、情感教育与审美培养
音乐教育本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将式无源之水。没得感染必须通过自身的体验才能获得。因此，情感教育中以审美理念为核心，使学生在体验各种不同风格的同时，领悟和体验音乐中的各种情感，开阔学生视野，培养和提高学生的审美意识和审美能力。
五、情感教育与表现能力
情感教育中，通过情感体验、交流和表达等环节，提高学生的表现能力和创新能力。在教学中师生之间、生生之间的情感交流和表达是不可或缺的内容。通过交流，有效地沟通双方之间的情感，互相补充，相得益彰。同时，学生的情感体验、感悟需要通过语言、动作等形式来表达，而情感教育能够提高学生的表现能力。
六、情感教育与个性品质培养
音乐教育新课标中有明确要求“在音乐实践活动中培养学生良好的行为习惯和宽容理解，互相尊重，共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶”。只有让学生亲身体验、实践获得音乐情感，才能逐步形成个人的良好个性品质，使自己成为一个富有感情，情操高善的人。学生能从音乐中获得情感共鸣，强烈的艺术感染力能起到独特的育人功能。
总之，音乐教育的过程应该是情感的发展和变化的过程，它以强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。教师要注重学生的情感教育，注重培养并不断提升学生的审美能力。让学生具有积极的人生态度、情感方式、价值取向等文化心理素质，让学生的身心得到健康发展。
参考文献
[1]音乐心育艺术[M]. 湖南人民出版社 , 龙亚君主编, 2005
[2]音乐教育的哲学[M]. 人民音乐出版社 , (美)贝内特·雷默(BennettReimer)著, 2003
[3]音乐教育心理学概论[M]. 上海音乐出版社 , 赵宋光主编, 2003
作者简介：秦小芹，（1995年4月—）女，汉族，湖南永州人，硕士在读，四川师范大学音乐学院音乐专业，研究方向为声乐演唱。
论文作者:秦小芹
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/23
标签：情感论文; 音乐论文; 学生论文; 音乐教育论文; 兴趣论文; 艺术论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年8月中论文;