云南省玉溪市峨山县岔河中学 柏建伟 邮编653203
在初中德育管理中,心理疏导占据了极其重要的地位。它对学生日常行为的实施和健全人格的形成起到了良好的教育作用,也为学校教学管理工作的有序开展提供有效保障。我在从事多年班主任工作实践中，探索出点滴经验，收到了良好实效。在此，就初中德育教育中，班主任对学生心理疏导的重要性及班主任如何有效地开展心理疏导两方面谈谈我个人的认识和做法。
关键词： 班主任 心理疏导 不良习惯
一、初中开展心理疏导工作的重要性
人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。其表现为：学习遭受挫折时易导致畏难情绪、不善处理人际关系导致行为障碍、叛逆心理导致不良习惯等种种心理问题。
二、中学生常见心理问题及班主任工作对策
（一）学习遭受挫折导致畏难情绪
进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。?
案例一：李某，女，岔河中学初一年级３班学生，从小学习一直名列前茅。可是自从升入初中以后，心理压力非常大，她把所有的精力和时间都用在了平时的学习上。刚刚升入初中的时候，她的学习成绩还很优异，但同时也给自己带来了很大的心理负担和压力。每天都害怕看到父母和教师那种期待的目光，心理压力越大，思想负担越重，导致每次考试前都很紧张，吃不好、睡不好，甚至有时候临近考试还会生病。考试就像一块巨石压在她的心头，甚至严重到走路低头、上课低头，平时与同学接触极少，学习成绩直线下降。
通过分析小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。结合李某的特点，我是从以下四个方面入手：
1.告诉她中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。
2.告诉她必须全力以赴，勤奋、扎实，而随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。一分耕耘、一分收获。
3.加强学习方法的辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、增加课外的阅读量，数学解题尝试举一反三、英语加强听力、阅读训练，可阅览相关书报杂志，取长补短改进学习方法。
4.不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。鼓励并帮助她分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。
经过耐心的疏导，她在学习上很快跟上了初中的学习节奏。
（二）、不善处理人际关系导致行为障碍
现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，这样的孩子往往都以自我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，在激烈的竞争中，这种心理障碍就成了走向成功的大敌。可见学会与同学相处十分重要。班主任和家长要坚持教育学生以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系.以期培养一种合作意识,树立一种团队精神，协助班主任营造一个良好的班级大家庭氛围。
案例二：李某，初一年级２班女生，她长着一对会说话的大眼睛，乌黑的一圈圈幼蛇似的卷发半遮着额角。成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动，不和同学玩。每逢节假日，父母叫她一起走亲串戚， 她都不去,连外婆家也不例外。
多年的班主任经验告诉我，李某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？我的工作从以下几个方面进行开展：
1.激励教育，唤起信心。
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为了去除李某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找李某闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的李某同学今天坐得真端正！”“我们的李某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的暗示下，李某消除了畏惧心理，融入了班集体中。
2.树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的李某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后在老师的鼓励下，她上台了。而且表现得还不错。我和其他老师都会利用自己的课堂给她进行表扬，树立她的自信心。
3.发挥家教优势。
李某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了李某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我要家长为李某同学提供表现自己的机会。比如有客人来到家里时，可以让她为客人递茶、剥糖果等，还要让她和家长陪同客人进行交流。
4.进行评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中李某从他人的肯定中获得了自信，得到了满足；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
5.参与管理，自信自强。
通过自主管理课题的深入，我将更多自主的空间给了学生，在班级中，我提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，在班上我设置了各种管理岗位，让学生充分自主地在各自岗位上展示自我，李某也很快投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
通过我和同学慢慢地去关心她帮助她，李某有了很大的变化。下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。特别是学习成绩进步显著，在学校组织的上学期期末模拟考试中，总分由年级第35名上升到了第6名。
（三）叛逆心理导致不良行为习惯
学生具有不良行为习惯，不但会扭曲他的性格，还会影响他的行为，学校具有不良行为习惯的学生纠集在一起，不但会影响教育秩序，严重的还会败坏校风校貌。综合不良行为习惯，常表现为以下几种：
1.怠惰行为方面:具体表现为对学习不感兴趣，做事虎头蛇尾，缺乏责任感，无毅力、无上进心、无耐心和恒心等。
2.攻击性行为方面：表现为打入、骂人、蛮横无理、欺负同学，课堂上做出各种小动作干扰同学听课等。
3.欺骗性行为方面：表现为说谎，抄作业，考试作弊，欺骗他人，偷窃。
4.逆反性行为方面：表现为不服从老师、家长管教，有错不改，在错误的道路上越走越远。
5.破坏性行为方面：表现为有意破坏公用物品和公共设施行为，如破坏绿地，花草树木，乱扔废纸、垃圾，乱写乱画乱刻，破坏教室桌、椅，损坏书本。
6.其它不良行为方面：表现为吸烟、早恋、心理承受力差，听不进别人的意见等。
诚然，初中生面临的困难问题很多，但心理压力是最为突出的一个问题。因此，心理疏导就成为班主任工作的重中之重，必须下功夫认真对待。学生存在的心理压力解除了，才能从根本上解决他们在学习中的困难，激发出他们的求知欲和创新欲，才能使正处在青春期的学生健康成长，学好知识和本领，全面发展。为他们能成为国家、对社会的有用人才打下坚实基础。
要做好学生的心理疏导，班主任必须要做学生的知心朋友，让他们信任你，说心理话。在交往中全面掌控每个学生的心理状况，用科学实用的教育方法对症下药，把心理疏导工作真正做到点子上，落在实处，才能收到好效果。
参考文献：??
1.陈铋中 影响初中生自信的因素及自信的培养[J].科学咨询（科技?管理），2015（5）
2.《学校预防未成年人不良行为的对策》?姬素兰著
3.《农村初中学生不良行为习惯的成因及对策》 谭汉举
论文作者:柏建伟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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