黑龙江省农垦北安管理局第一高级中学校 孙莹
高中化学学科素养是学生发展核心素养的组成部分，是高中生综合素质的重要体现，它包括宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡素养，推理认知与模型认知，科学探究与创新意识，科学精神与社会责任。现在学生核心素养的提升，已成为世界各国教育领域的共同主题。课堂是课程改革的主阵地，基于核心素养优化教师的教学认知，促使教师转变观念，促进教师专业发展，从而改进教师的教学行为，这是我们所面临的重要且艰巨的任务。没有教师对核心素养的深入理解并在课堂教学中落实，教育改革只能是空谈。为了更好地在高中化学课堂教学引入问题驱动教学方法，教师必须要注重为学生创设一个良好的问题情境，使学生可以放松身心，全面参与到课堂教学中来，否则如果课堂教学氛围沉闷，那么无法实现同步教学，相应的课堂互动教学效果也不理想，甚至可能会使学生对高中化学知识的学习产生排斥感，影响了学生化学知识和素养的培养与技能提升。为了充分激发学生探索欲望，使学生可以全面参与到高中化学课堂教学中来。尤其是要注意增强问题内容的趣味性、丰富性和形象性，还要把握问题情境创设过程中难度的适宜性，避免使学生觉得问题过于简单而影响了教师学习效果。另外，在良好问题情境创设的基础上，高中化学教师要注意观察各个学生对于所提问题所产生的反应，比如那些准备回答问题的学生常常会表现得眼睛睁大、嘴微张或者抬头微笑等，而那些目光躲闪或者低头不语的学生则大都缺乏回答问题的自信，此时高中化学教师需要加以注意，以便教师可以更好地开展问题驱动教学。精心设计学习任务，是发展学生核心素养的关键。为学生提供一个发展探索、交流合作的平台，开展体验式、探究式、建构式的学习，形成思维观念和探究技能，感受化学学习的价值和魅力，发展化学核心素养。作为化学教师对教学内容理解越深刻、对学生了解越深入，教学目标把握越准确，设计的学习任务越有针对性，越能发展学生的化学素养。
化学核心素养的“过程属性”，体现为个体在面对复杂情境时综合运用化学思维、化学知识与探究技能解决化学相关问题的品质与关键能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一属性强调高中学生在面对具体情境及与化学相关事实时，能够通过观察与辨识的基础上提出问题、开展探究并得出结论；能够根据物质的结构预测物质的性质及其可能的变化，应用对立统一、联系发展和动态平衡的思想观点考察、分析化学反应，正确运用化学模型描述或预测物质及其变化、分析与解释化学现象，运用依据多种方法对物质及其变化进行分类并揭示其本质属性；能够结合具体情境，调用已有知识与方法分析解决问题，在化学原理、化学技术应用时自觉考虑化学过程对自然带来的可能影响，贯彻可持续发展思想、坚持“绿色化”的观念。教师要揭示化学知识的现实背景，强调知识的应用，把知识融入情境之中，促进学生对知识的掌握和理解。情境设计要紧扣化学教学内容，指向要明确具体，避免徒有形式而无实质内容；要符合学生的认知基础和心理发展规律；要有一定的思维负荷，引发学生的高阶思维活动；要新颖多样，有效激发学生兴趣，突破化学知识的重难点。化学教师还需在具体教学实施中观察示范、支持鼓励、启发引导，进行互动和情感交流，增强学生对学习的兴趣，培养学生的品格和科学精神。在“核心素养”背景下：对学生，我们提出发展核心素养；对教师，我们进行基于核心素养的教学认知培育优化，鼓励他们探索发展学生核心素养的教学方法，推动核心素养的落实。将核心素养从一套理论框架落实到具体的教育中，进而真正实现育人功能是高中化学教师面临的重大问题。我们应该借助这一改革的契机，深化对高中化学教育的理解，发挥化学学科的育人功能。例如，在学习“氯气”部分化学知识的时候，教师可以在为学生设计问题的时候，引入一些“生活化”的高中化学素材，比如可以为学生展示有关化工厂氯气泄露的有关视频，然后针对性设计一些富含启发性的问题，如：在发生氯气泄露问题之后，我们是该向高处逃生还是向低处逃生？我们该如何运输氯气呢，是气体运输还是液态运输方便？在发生氯气泄露之后，我们该如何进行有效处理？再比如天津港化学品爆炸事件，运用所学知识提问，如果是你，你有什么好的，可行的施救措施，等等。借助这些高中化学问题的合理设计，可以有效启发学生思考，帮助学生更好地了解和掌握有关的化学知识。为了有效地增强高中生的化学学习效果，培养和提升学生的化学素养和技能，教师必须要注重提升学生的提问能力和探究能力，以便使学生可以在各个高中化学教学环节中均可以提升自身的学习效果。例如，在学习《苯》这部分化学知识的时候，教师可以先为学生展示出有关苯的分子式后，提问学生：C6H6如果为链烃，那么其对应的结构式应该为什么？这样可以使学生写出多种类型的结构式，然后再引导学生从中选择可以使酸性高锰酸钾和溴水褪色的烃基，接着教师需要提问学生：C6H6能否使使酸性高锰酸钾和溴水褪色，相应的原因又是什么？如此一来，就可以借助问题的层层递进设计来帮助学生更好地明确苯分子中碳碳键是介于单键和双键之间的一种特殊的化学键，相应的学习效果比较理想。总之，随着素质观念的推广，核心素养概念的提出为新时期高中化学教学指明了前进的方向，除了侧重高中化学知识的讲解和灌输之外，更要注重采用问题驱动式等创新教学方式来培养和提升学生的科学探究精神、灵活思维方法以及高尚品格素养，但是必须要注意确保问题情境创设的科学性，从而充分借助问题驱动教学法来激励学生更好地参与化学课堂学习，不断提升学生学习的实际有效性。
论文作者:孙莹
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
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