（四川省广安石笋中学校 广安 638550）
我们学校的学生来自区内不同的初级中学, 以前经历的是参差不齐的英语教学水平, 甚至有的学校初中三年就没有正规的老师上过正规的英语课, 因此, 进入高中以后, 一个班有相当一部分的学生都属于英语学困生。他们缺乏学习英语的方法、习惯, 基础知识, 甚至没有学习英语的兴趣。那如何提高他们学业实效呢？
一、唤醒情感热情，激发学生参与
课堂教学上, 教师的激发引导要以情感为基础, “亲其师, 信其道”讲的就是这个道理, 在当前学生差异逐渐明显化的时期, 情感激发显得尤其重要。如有的学生语言表达能力差, 在学习中往往觉得信心不足, 用语言表述时经常显得拘谨、胆怯, 话未出口已急得满脸通红, 有时干脆一声不吭无法正常参与到学习活动中来。因此, 我们在教学中, 既要正视业学生的个性差异, 又要给以适当的肯定鼓励与激励。 第一, 课堂上可以安排他们跟在优秀生后面复述, 并适当地给肯定, 鼓励他敢干开口说。第二, 安排他们在小组讨论时发言，在小范围内训练胆识。第三, 让他们表述简短的语言, 只要能完整流畅表达出意思, 就给予表扬说得好。第四, 在某些练习开始前有意先让他们讲一讲想的过程, 培训勇于发表看法精神。这样久而久之, 这些学生就会从不敢说, 不会说, 说不好等不良表述习惯中走出来, 从而培养学生树立信心, 建立师生信任感, 并有效地参与到课堂学习中来。
二、抓住学习重点，强调识记落实
作为一名英语教师,无论你学富五车, 还是才高八斗, 如果你不能通过正确的方式把学生应该掌握的重点内容传授给学生并使他们加以内化, 就不可能取得好的教学效果。教师们也经常谈论：教书都是一样地教, 关键在于谁落实得好。我所理解的落实有三个方面。第一，课堂上知识的落实。课堂是落实知识的最佳环节, 为了发挥 45 分钟的最大效益, 除了讲课要精练, 要有重点之外, 抓好课堂管理也是重要的一环, 否则, 知识无法传授给学生, 也达不到大面积提高的目的。
因此, 我们在上课的过程中应该尽量让每个学生跟随老师的思路, 一切行动听指挥, 该听则听, 该说则说, 该笑则笑, 该记则记, 并且经常扫视学生的眼神和表情, 一方面可以了解他们是否知识上有盲点, 另一方面可以了解是否有不专心的学生, 我们抽问时一般可以多抽正 在开小差的学生。第二，背诵的落实。我们的学生基本上来自农村, 没受多少英语语言环境的熏陶, 要提高英语成绩, 主要看阅读能力和写作能力，这两种能力以什么为基础和支撑呢? 那就是词汇和语篇。因此, 除了激发兴趣之外, 关键要让学生多背诵。 一是加强对单词短语的督促与验收。尤其是短语, 在平常教学中应采取这样的方式：学生根据课文内容和老师讲解进行拉网式的收集, 然后背诵, 最后由老师任意抽出重点的短语进行听写验收。 二是课文的背诵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可选取课文中简单而有利于书面表达的句子或段落, 也可以把一篇课文写成 Summary,规定的时间内背诵并默写。 三是作文的背诵。在学生懂得各种体裁的写作方法的基础上, 要求背诵万能句, 过渡句和关连词。同时, 对于典型体裁的作文, 要求学生背范文。第三，练习的落实。一方面是基础知识的落实, 更重要的是阅读能力的训练和落实。而农村高中的阅读主要通过强化 练习和限时阅读来加以落实。但无论哪一种练习, 都要在统一评价、及时评讲和方法指导上下功夫。
三、高期望严要求，注重因材施教
学生尤如一块未雕琢的木头, 如果你对他的期望值越高, 他有可能是精品, 如果你从来不对他提出任何要求, 他有可能成为朽木。教师应该对学生进行期望教育, 对学生的期望值越高, 学生的学习状态和学习效果就会越佳, 但高期望并不是高不可攀或统一划齐, 而是给学生一个适合学生自身水平的高期望值, 让他们在学习过程中体验成就感。为此, 对不同层面的学生在平常教学中有不同的期望和要求。对 A 优生提出冲年级前 10 位或 20 位的期望, 要求 Bl 上段冲 A 优, 并且要求这两类学生在听写背诵默写等方面正确率都应达到 100%;Bl 下段和 B2 优除了具体分析他们的涨分空间, 同时帮他们分析问题在哪里, 应怎样突破；踩线生除了要给出期望值, 重点还在多监管和督促；给差生 70%左右的期望值；对于特差生更是应给予他力所能及的期望, 比如一段课文可以只要求他背 3 个句子, 让他体验成功的感觉, 否则他干脆一个句子不背, 全篇抄来。作为一名教师, 我们应该知道将来社 会对我的学生有什么要求, 因此, 我们现在应该给以他们什么, 那就是高期望、严要求。高期望、严要求也是教师的优秀品质和责任心的表现, 有的老师怕学生抱怨或者怕学生太苦, 就顺其自然, 不做要求, 这是错误的想法和做法。毕竟学生还并不成熟, 他们的思想和行为还需要老师来规范。同时, 在这整个操作过程中, 我们才能更多地了解学生, 增加与学生的亲和力, 从而让学生找到学习的动力和方向, 最终提高整个班级的教学成效。
四、坚持赏识激励，保护转化差生
既然我们面临的是优生少、差生多的局面, 那么, 我们最艰巨的任务是把尽可能多的差生转化为中生或优生。在平常的教学中, 老师们似乎都不那么喜欢差生, 但差生也有自尊, 也尤其脆弱, 他们的要求其实很简单, 只需要老师一个浅浅的微笑或一句鼓励的话语, 他们就满足了。由此, 我们在教学中应一方面保护差生的自尊, 一方面要转化差生。我们可以从以下几个方面来作差生的转化工作。一是用赏识教育来挖掘差生内在的非智力因素。据我们观察, 英语差生在其它科目上都很优秀, 说明英语成绩差并不是智力因素造成的, 而是缺乏自信, 缺乏学习热情和内驱力而造成的。我们在教学过程中应该以极大的爱心和耐心去发现他们身上的闪光点哪怕只有一点点, 也要及时给予表扬和鼓励, 让他们感受到老师的关注, 重新找回自信, 从而产生学习英语的动力。二是用分层教学作为转差的保证。传统的教学对优中差生都采取统一的能够、方法和尺度, 这在很大程度上挫伤了差生的积极性, 让差生找不到学习英语的突破口。 如果我们在课堂教学中注重提问和抽问和以优带差、注重给差生思维的空间和为差生解疑的时间, 一定会让差生学有所获。 三是以学法指导作为转差的关键。差生在找到学习的信心之后, 我们要针对他们各自存在的问题, 进行学习方法的指导, 课后要加强辅导和督促检查。
总之，对于农村高中的学生, 只要我们具有全新的教学观念和朴实的教学态度, 就一定能达到低收入、高产出的理想成效。
论文作者:王飞燕
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2018年第1期（上）
论文发表时间:2018/4/2
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